努力創建有吸引力的小學語文課堂

馬紅

1.正確運用常見的學習策略

知識有簡單和復雜之分，簡單知識學習在小學語文教學中主要是詞匯學習，其難點不在于理解而在于保持，因此，如何依據記憶規律，促進知識的保持成為促進簡單知識教學的主要問題。復雜知識學習，在小學語文教學中，主要指概念、規則的學習和閱讀、寫作的學習，關鍵是理解，而理解的實質是學生知道新知識內部各要素之間及新舊知識之間的聯系。以下是幾種常見的學習策略。

1.1注意策略。語文教師可以采用外部手段吸引學生的注意的，并引導學生采用適當的注意策略，以促進學習。如“帶著問題讀書”可能并不是一種最佳的閱讀方法，而“讓學生先讀書，然后思考問題”可能是一種更有價值的學習策略。

1.2編碼與組織策略。人們注意了的信息要長久地保持，最有效的策略是對信息進行編碼和組織。無論是拼音、識字、閱讀教學，語文老師都要經常引導學生對知識進行分類排隊，找出規律，并運用策略。

1.3精細加工策略。如在閱讀和聽講時，一邊聽（或一邊看），一邊做筆記，這是非常重要的學習策略，應注意從小培養學生的這一習慣。但要真正使筆記成為一種促進學習的技術而單純的信息記錄，卻不是一件簡單的事情。為了培養學生做筆記的良好習慣，教師講課時應注意語速不宜太快，復雜的、重點的內容要適當重復，對講課內容的結構、層次和重點應進行板書。

1.4復述與復習策略。如學生為了記住漢字，一遍遍地讀寫生字。教師在語文教學中，應引導學生在閱讀過程中邊閱讀邊背誦，將閱讀和嘗試背誦交替進行。另外，對于復雜知識的學習，復習策略包括邊看書邊講述材料，在閱讀時對材料的重點、難點和要點用畫線、圈點、加注符號等方式突現出來等。

這些都是已被無數事實證明了的行之有效的學習策略，教師在日常語文教學活動中應有意識地對學生加以訓練。

2.營造和諧氛圍，鼓勵學生主動參與

所謂和諧氛圍，就是指樹立以學生為主體的觀念，和諧教學中的師生關系，以民主為基礎，以尊重為條件，在教學中相互理解與合作、相互激勵與欣賞。美國心理學家羅杰斯說：“成功的教學依賴于一種真誠的理解和信任的師生關系，依賴于一種和諧安全的課堂氛圍。”實踐證明，良好的課堂氛圍，不僅可以融洽師生關系，增進師生情誼，還可以讓人如沐春風，增強教學效果，展示教師的個人魅力，增強教師在學生心中的影響力和感染力，使語文的課堂教學不呆板，使課堂教學活動有序開展。課堂上和諧氛圍的形成，主要取決于教師，取決于每一個教學環節教師能否尊重、信任、愛護學生，讓學生發揮主體作用，積極參與課堂教學。這就要求教師對學生多鼓勵，少批評。蘇霍姆林斯基說：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，就是希望感到自己是一個發現者、研究者、探索者，而在兒童的精神世界里，這種需要特別強烈。”學生學習時雖然發表了自己的獨特見解，但并不一定合理，這時教師不能橫眉冷對，而應把否定的批評變為和善的話語去激勵。如在教《草船借箭》時，我問學生：諸葛亮看到周瑜一再逼問，為什么諸葛亮不反駁，還答應在三天之內造十萬支箭呢？其中有許多精彩的回答，當然也有不足者，甚至是啞口無言。我對他們的神態、動作、語調上都給予了相應的表揚，如這位“諸葛亮”可能早已洞察天機，胸有成竹了；這位“小諸葛”可能是想，對這個心胸狹窄的周瑜是無話可說的，還是拿點事實給他看吧……既為學生解了圍，又加深了學生對課文的理解，更重要的是讓學生在這種輕松自如的氛圍里，自主地參與其中，積極發散思維，培養對語文的興趣。

3.利用信息技術感知語言，激發美感，培養語感

語言文字的訓練，最重要的是訓練語感，其核心是通過對形象的感知，引發學生產生聯想和想象，理解內容的深層意蘊，從而把握字里行間的點點情絲，使讀者與作者在思想感情上相互交流、產生共鳴。

學生對于艷麗的色彩、和諧的聲音有一種天然喜愛的傾向。根據這一點，把語文課文中美的形象、事物通過錄像、投影、計算機展現出來，創設一定的情境，讓學生感知審美對象、產生美的情感，陶冶情操。通過審美感知，可以引起學生心態的一系列變化。或愛、或憎、或歡快、或沉悶，這些情感色彩的印記，在觸動學生理智、改善認知行為方面具有微妙的功能。

小學語文課文中有許多優秀的教材，如《林海》、《美麗的小興安嶺》等展現自然美的課文。還有許多生動豐富的語句，詩情畫意是一大特色。借助錄音、錄像、投影等多種教學媒體，把優美的大自然景觀展現在學生面前，使他們深刻地體會到林海一碧千里的壯觀，五彩池奇異繽紛的美妙，再加上優美的樂曲，教師聲情并茂的講解，將觀察、閱讀、思維、審美有機結合起來，使學生不僅學到知識，激發熱愛大自然、熱愛祖國的思想感情，還受到美的情感的熏陶。在此基礎上，指導學生有感情地朗讀課文，使學生興致勃勃地讀書、學習，積極、主動地參與到學習活動中，為形成良好的語感創造條件，而且使學生、教師欣賞美、贊嘆美，受到美的熏陶。

4.開展多種形式的朗讀，讓課堂教學“活”起來

小學語文課本中的每一篇課文都是文質兼美的佳作，其語境描述的美妙，語言運用的精妙，思想表達的深邃，見解闡述的獨到，都是引導學生感悟的重要內容。采用多種形式讓學生反復朗讀，如朗讀比賽、組織讀書會、朗誦會、寫讀后感等，能發掘每個學生的潛能，發揮學生的一技之長。

5.調動學生多種感官，讓學生全面展現自我

新課標強調：教學活動是師生的雙邊活動。因此，教師在課堂上要巧設問題，引導學生，拓展學生的思路，讓學生通過自主活動獲取知識。所以，課堂舞臺上的主角不是教師，而是學生。沒有學生積極參與的課堂教學，不可能高質量和高效率。心理學家認為：課堂上只有經常啟發學生動手、動口、動腦，自己發現問題、解決問題，才能使學生始終處于積極探索知識、尋求答案的最佳學習狀態。