技工學校物理教學淺談

李增秀

【摘 要】技工學校學生的發展和專業技能的掌握離不開物理知識的學習，幫助學生打好物理知識基礎，是技工學校教學的重點之一，也是培養高水平技能人才的關鍵。

【關鍵詞】物理教學；變通；教學手段；開拓思維

物理是一門基礎性自然學科，與社會生產生活密切聯系。尤其在技工學校等職業學校，是學生學好專業理論知識、掌握實踐技能的基礎。如今，國家高等教育方針從著重培養知識型人才到知識型人才與技能型人才雙重培養的轉變，為技工學校的學生發展帶來了機遇，而物理是學生踏入高校繼續深造的必修學科之一。這就要求技工學校必須改善物理教學，使學生更好地掌握專業課必備的物理基礎知識，這一問題的解決迫在眉睫。

一、了解技校學生特點 因材施教

技校物理教學的對象是剛剛初中畢業的學生，這是一個特殊的群體，他們的普遍特點是，基礎知識掌握薄弱，理論學習熱情不高，缺乏鉆石精神和積極的學習動機；學習目標不明確，學習上得過且過，效率低下。但是，他們的信息來源廣泛，外界誘惑非常大，因此課程學習遠遠不能滿足他們的心理需要，他們熱衷于網絡、游戲、享樂等而無心學習。另外，現在的學生多是獨生子女，環境優越，從小缺乏艱苦的鍛煉，因此表現在心理品質上即為意志薄弱，怕吃苦、怕困難、心理脆弱、學習惰性強，無法正確對自己做出評價，思想觀念相對弱化，做事處世急于求成，對社會回報期望值偏高。因此，采用傳統的教學方法不能適應當代中職教育的要求。

二、變通教學內容 適應學生所學

物理教材的編寫應以適應所有專業的使用為出發點，具有普遍性和廣泛性。但是，由于各個專業側重點不同，在實際工作中涉及的物理知識點也存在差異，所以要在把握教學大綱、熟悉教材內容的前提下，結合專業特點、聯系學生實際，予以靈活變通。

1.根據具體專業變通教學內容

對于物理課的教學內容，在統一教材的基礎上，要注重與其他學科的協調關系，做到根據專業種類選擇、制定教學計劃，把握教學內容的深度和難度，盡可能做到讓物理課為專業課服務，讓學生學有所用。對機械、機電一體化專業的學生，力學部分應作為教學的重點，在教學計劃中增加力學部分的課時量，為《機械基礎》等后續課程打下良好的基礎。對電子電工、計算機應用與維修等專業，可以酌情減少力學內容，突出電學、電磁學部分的重要性，并適當增加課時，為以后開設《電工學》《電工基礎》等專業課程做好準備。

2.根據學生實際變通教學內容

緊密結合學生的知識水平、心理特征、認識能力，采取巧妙靈活的辦法，增加、刪減、壓縮有關章節的教學內容，既按教材系統教學又不呆板劃一，使學生在學習中既吃得飽，又吃得了。因為學生情況各異，文化基礎參差不齊，在教學中還要分層次教學，對于基礎較好的班級和學生，應適當提高要求，拓寬知識面，為今后學習或深造奠定基礎；對于部分有升學要求的學生，應在課外增加一部分選學內容或難度較大的拔高題；對于基礎較差的班級和學生，要適當降低難度，采取學一點、會一點的方式，多舉例、多實驗，培養興趣、循序漸進。

三、多手段豐富教學方式

首先，做好初中和技校物理銜接。技校學生的物理基礎是初中物理知識，初中的物理學習，內容較為淺顯，學習方法單一，以課堂教學為主，自己看書少，獨立觀察能力弱，至于動手做實驗就更少。中職生有明確的專業，對物理知識的理解能力和思維能力有更高、更具體的要求，二者差距明顯。在此階段，本人認為可通過實施低坡度教學做好銜接，即在教學中，教師從學生的實際出發，采取“低起點、小梯度、多訓練、分層次”的方法，將教學目標分解成若干遞進層次逐層落實。放慢起始進度，逐步加快教學節奏。在知識導入上，多由實例和學生的已知經驗引入。在難點知識講解上，從學生理解和掌握的實際出發，對教材做精簡處理和知識鋪墊，并對知識的理解要點和應用注意點做必要總結及舉例說明。

其次，要改進教學手段。物理是一門生活性、實踐性很強的學科，技校物理教學應該結合實際，向學生介紹物理學中的一些規律和現象在生產和現代科技中的應用。在課堂教學中，適當增加一些體驗性的活動，讓學生充分體驗獲取知識的過程，在實踐過程中豐富體驗，構建知識。通過“真正的體驗活動”，不僅可以讓學生獲得對知識的真正理解，而且可以讓學生得到“如何去獲得知識”的能力，從而調動學生的學習積極性。對于一些比較枯燥、抽象，學生難以理解的內容，且又無法在課堂上進行實驗演示，可以運用多媒體課件教學，能使枯燥的內容生動化、抽象的知識形象化，實驗室無法做的試驗也能觀察到。這樣一來，既增強了學生的直觀感受，又擴大了課堂容量，提高了教學質量，而且有效地激發學生的學習興趣，使學生產生強烈的學習欲望，收到事半功倍的效果。

第三，要開拓學生思維，培養學生思考能力。在課堂教學中，要重視物理思維過程，在教學過程中進行動態分析，使學生適應動態變化的情形。物理學的每一個概念、規律，一般既有文字表述，又有數學表達式，有的還用圖像表現。教學中應引導學生通過多種途徑來理解和應用同一概念和規律，重視物理變式的教學，避免單一思維定式的消極影響。在解決物理問題過程中要重視物理過程的分析，運用不同方法來分析解決同一物理問題，運用一題多解、一題多變、一題多問等形式使學生從單一思維模式中解放出來，從而豐富學生的解題思路。技校學生并不缺乏好奇心，在課堂教學中還應充分利用學生的這一特點，精心設計富有探索性的教學活動，鍛煉學生的創新思維，在探索中培養學生的獨立思考能力。

總之，社會形式決定了當前技工學校學生的特點，面對這樣的特殊群體，技工學校教學任務艱巨，尤其是物理這樣的基礎學科，唯有摸清學生個性特點，不斷改進教學方式，提高教學質量，才能培養出適應社會發展需要的高技能人才。

（作者單位：平度市高級技工學校）