高中生物生活化教學探析

張美華

【摘 要】生活化教學是指把課堂教學的過程當作日常生活的重要組成部分，使課堂教學植根于學生生活世界，關注學生現實生活，引導學生不斷地超越現實生活，因此一線教師更應該將教學生活化貫穿于教學的全過程，使課堂教學立足于現實生活，讓教學內容更加貼近生活實際，激發學生的求知欲，提高學生學以致用的能力。本文探討了高中生物生活化教學應遵循的原則；分析了高中生物教a學中生活化教學的必要性；提出高中生物教學生活化的具體策略。

【關鍵詞】高中生物；生活化教學

生活與教育的關系一直被我們教育界所關注，教育家陶行知先生在生活教育理論中闡述了生活化教學的策略，生活化教學就是用我們日常生活中的現象對同學們進行教育，讓他們在現實生活的環境下學習生物，這也是我們高中生物教學新課標的要求。我們這里所說的生物生活化就是讓生物教學與同學們的生活進行接軌，新課改的理念強調把教學與生活聯系起來，讓教育回歸生活，實現教育原本的價值與意義。下面我們來共同探討一下高中生物生活化教學過程中應當遵循的原則、必要性與有益的策略。

一、高中生物生活化教學應遵循的原則

1.高中生物生活化教學應遵循主體性原則

我們在教學中要讓同學們在學習中占主體地位，這也符合新課標的要求，我們老師要改變傳統的教學方式，只有這樣才能調動學生學習的積極性和創造性，才能使他們端正學習態度。另外，我們教師要培養學生獨立思考的能力，讓同學們把生硬的東西學活了，他們的心中才能樹立正確的價值觀。

2.高中生物生活化教學應遵循科學性原則

大家知道生物學科是一門自然科學，大都的同學們都喜歡學習生物。只有學好了生物，才能用生物知識解釋生活中的一些現象。我們老師在生物教學時要把握好科學性原則，這樣才能讓同學們把生活體驗和知識原理結合在一起，更快更好的掌握生物知識。

3.高中生物生活化教學應遵循活動性原則

高中生物的不少內容都與現實生活有著密不可分的聯系，生物教材中增加了很多探究性的學習資料，這在一定程度上調動了同學們學習的積極性。在生活中同學們知道蔬菜放了很長時間之后就會變的不新鮮，給蔬菜澆水后蔬菜又變的有硬度了，很多同學都想知道為什么會有這樣的生活現象。高中教學中開展的生活實踐活動，不僅能幫助同學們解決生活中的疑問，還能幫助他們提高自己的實踐能力。

二、高中生物教學中生活化教學的必要性

注重與現實生活的聯系是高中生物新課標所要求的理念，新的高中生物教材是以生活為依據進行編寫的，它能改變同學們的學習思維模式，使生物教學不再脫離生活實際，為同學們創造性的學習提供了良好的條件。高中生物教學中生活化教育不但能提高同學們的創造能力，而且能激發他們學習生物的熱情，從而提升學生的整體素質。因此，高中生物教學生活化具有很大的必要性。

三、高中生物教學生活化的具體策略

1.挖掘生活素材，使課堂導入生活化

我們要善于挖掘生活中與生物有關系的素材，把教學內容與生活中存在的現象結合起來。導入設計是高中生物教學的重要環節，只有在高中生物教學中導入設計生活化，老師才能正確的引導同學們學習生物知識，我們老師把導入設計生活化工作做好了，才能激發同學們的創新思維，才能培養同學們的探究精神。我們老師在進行生物教學時，應從同學們的生活經驗人手，這樣就能與同學們產生感情上的共鳴，就會使難的知識點學起來容易。比如，老師可以問同學們，人在生病的時候，醫生會在我們的身體里注射葡萄糖液，那么，葡萄糖對我們的身體有什么重要的作用呢？采用這樣的方法，就能提起同學們學習生物的興趣，可以使學生獲得智力的發展和深層次的情感體驗，進而使同學們主動的學習生物知識。

2.創造教學情境，使課堂教學生活化

實踐表明，生活情境與同學們的學習有著密切的聯系。高中生物教材在課本中設置了很多問題探究，內容很接近我們日常的生活，老師應根據課文中的問題對同學們展開教學活動，例如，在講解“蛋白質”的概念時，告訴同學們，許多食品中都含有蛋白質，我們平時吃的零食的包裝袋上都有零食成分的說明。在生物課堂上，老師提問學生：你知道蛋白質在生命活動中有什么作用嗎？你能說出多少種富含蛋白質的食品嗎？通過這樣的提問，就能激發同學們學習的熱情，使他們學習“蛋白質”時不覺得枯燥無味。因此，創造教學情境有利于提高高中生物的教學質量。

3.開展探究活動，使教學環節生活化

新課標要求培養學生的創造能力和探究能力，生物老師開展生物探究活動時，應該從生活入手。例如，在調查某種葉子的種群密度的時候，老師要引導同學們結合自己的生活經驗，對這種葉子進行調查、分析、研究；這樣才能實現生物探究學習的生活化。學習的目的在于應用，同學們只有把生物學好了，才能運用生物知識解決生活中的問題。如老師教學生學習了糖類、脂質、蛋白質等生物知識后，學生應收集有關食物營養方面的資料，制定一套適合自身健康的食譜，使自己的日常膳食具有科學性、合理性。另外，生物教材中涉及到了不少實驗，這些實驗具有較強的生活傾向。實驗接近我們的生活，能夠激發同學們的探究熱情，能夠充分的激發他們的聰明才智，使同學們更深刻的理解生物實驗教學的目的和原理。比如說，在探究酶的活性實驗中，可以鼓勵同學們用自己的唾液進行實驗，這樣就能達到了高中生物實驗設計生活化的目的。

總之，高中生物新課標要求教師重視學生的生活實踐，在開展生活化教學時，老師應組織學生開展實踐活動，提高同學們的實踐能力和創新能力，這樣，學生就能充分的利用生物知識解決自己在生活中遇到的問題，間接的提高了學生的生物科學素養。生活化教學是高效的，生活化教學能夠避免傳統教學中重理論、輕實踐的弊端，能夠實現同學們在學習中的主體地位，使學生能夠在學習中生活，在生活中進步。除此之外，高中生物生活化能夠開發學生的智力，能使生物學科教育更好的滿足社會發展的要求。

【參考文獻】

[1]秦艷.高中生物生活化教學的探討[J].中國校外教育，2013（10）

[2]黃宏濤.淺談高中生物生活化教學之策略[J].教師，2013（9）

（作者單位：江蘇省丹陽高級中學）