論創建小學數學高效課堂

周俊英

摘 要： 在小學階段，數學課程的學習是至關重要的，因為在數學教學過程中，可以讓學生充分體會其中的數學思想，掌握更靈活的思考方式。正確的數學思維可以幫助學生在以后的學習生活、日常生活和職業生活中靈活地運用數學。本文分析了小學數學高效課堂的優勢和重要意義，提出了創建高效課堂的策略。

關鍵詞： 小學數學 高效課堂 教學策略

新課標明確指出：“學生通過學習小學數學，熟練掌握自身發展所需的重要知識技能和基本思維方式。”小學數學是后續學習的根基，小學階段學習的數學思想方法與高等數學有著直接聯系，因此在小學數學教學中全方位滲透數學思想對學生今后的發展顯得尤為重要。而在授課過程中，許多學生對于數學學習并沒有表現出多大的興趣，這就讓教師不由思考如何提高學生的學習興趣，從而創建高效課堂。

1.高效課堂的優勢和重要意義

小學階段的學生年齡大多在6～12歲，處于價值觀、人生觀并未健全的時期。他們并沒有較為完全的自我認識。教師要選擇合適的教學方式，在教學過程中不斷灌輸學習的主動性思想，潛移默化地使學生形成主動學習意識。在自主學習能力的培養過程中，教師要讓學生認清學習目標，引導學生學會發現問題、提出問題，然后讓學生掌握相應的學習方法。對問題進行分析，找尋解決問題的方法，在此過程中老師可以對學生給予相應的指導和提示，但更多的是把時間留給學生，給予學生更廣闊的思維空間，培養學生的探究意識，激發學習興趣，了解新知識，拓寬視野，最重要的是提高學習的獨立性。

2.創建小學數學高效課堂的策略

2.1把握學生的心理特征

老師要使學生從被動接受轉變學習，并且在適當的時候給予正面積極的引導。對不同年級的學生，老師要采取不同的措施幫助他們養成自主學習的習慣。對低年級的同學，可以在課堂上根據教學內容創設教學情境，達到激發學生學習興趣的目的；針對高年級的同學，要強化學生分析問題的能力，使學生可以真正做到獨立解決問題。老師要發揮引導作用，開發學生的潛力。

2.2精心備課

對于教材要充分了解，在此基礎上才能精心備課，包括如何設計情景、新課的導入、作業的布置，等等。如一位教師在教授完《認識圖形》這節課之后，在練習課上帶領同學們認識生活中的幾何圖形，以此更好地將數學與生活相聯系。充分調動起學生動手的積極性，開發他們的創新力。在學生動手制作各種各樣的幾何圖形之后，讓學生展開討論，一起說一說其中所包含的幾何圖形構造，以及它們是由幾個圖形所組成的。這種授課形式在最大限度地開發學生潛能的同時也加強了學生之間的交流。這樣聯系生活的方式能很好地將學生的學習熱情點燃，對于學生來說，在討論中、動手中所獲得的不僅是知識上的深入理解，更是創新思維的開發。

2.3課后反思是高效課堂的必要之舉

在授課之后，老師要進行課后反思，這是為了保證教學工作的質量。一線老師在備課過程中，都會確定相應的教學目標。在目標與實際出現一定偏差的時候，就要迅速對教學進度進行調整。筆者在教學過程中有了一定的感悟，認為應注意以下三點：（1）審題的重要性。學生在做題過程中，出現錯誤很大程度上是因為不理解題意或者并未真正應用題中的條件。（2）一題多解。在引導學生的過程中，要培養學生的發散性思維，這種多維化思維方式在讓學生“大開眼界”的同時，也讓他們的學習習慣更好。（3）聯系生活。數學源于生活的思想要在指導過程中不斷滲透，讓學生不是為了考試而學習，而是更真切地體會到數學的重要性。

2.4教師要精心設計問題

在問題的設計上要能夠激發學生的好奇心，以便更好地引導學生進入學習狀態。這種培養學生主觀能動性的方式是十分重要的，對將來的數學學習都是非常有利的。問題的設計要巧妙，引入生活中的實際問題，發展學生對生活的觀察能力與思考能力。

總之，數學課堂的建立不僅需要教師的付出，更需要學生的配合。教師在授課過程中，不僅要注重對于課程進度、難度的把握，更要根據學生的情況不斷解決教學中的問題，這樣才能最大限度地開發學生的潛力。

參考文獻：

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