初中地理以圖導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式研究

趙靄霞

摘要：對于初中地理科目來講，圖像是傳遞理論知識的主要載體。利用圖像，能夠直觀、清晰地表現(xiàn)地理科目的特征，發(fā)揮文字所不具備的功能。因此，在初中地理課程教學(xué)期間，以圖導(dǎo)學(xué)能夠很好地提高教學(xué)質(zhì)量及教學(xué)效率。本文簡要論述了初中地理知識講解期間，以圖導(dǎo)學(xué)的重要性、操作準(zhǔn)備及具體實施方法，供相關(guān)人士參考。

關(guān)鍵詞：初中地理；以圖導(dǎo)學(xué)；教學(xué)模式

以圖導(dǎo)學(xué)，指的是在講解地理知識期間，通過圖像作為載體，將較為抽象、難懂的知識點同畫面結(jié)合在一起，使其更直觀、具體、形象地表現(xiàn)在學(xué)生面前，幫助學(xué)生理解并形成深刻記憶。以下簡要針對初中地理以圖導(dǎo)學(xué)的相關(guān)內(nèi)容進行論述，目的在于進一步提高教學(xué)質(zhì)量，為學(xué)生以后成長奠定基礎(chǔ)。

一、初中地理教學(xué)中圖像的重要性對于地理科目來講，圖像是其重要的符號之一，人們能夠從圖像中解讀到大量的地理知識。對于地理教學(xué)來講，圖像與理論知識之間存在密切的關(guān)聯(lián)。其能夠培養(yǎng)學(xué)生們的觀察能力、分析能力、記憶能力及想象力等，是提高教學(xué)質(zhì)量及效率的重要途徑。圖像是地理科目內(nèi)除文字以外最關(guān)鍵的內(nèi)容，作為初中地理教師，在課程教學(xué)期間，如果缺少圖像教學(xué)，則知識點很難讓學(xué)生理解清楚，也無法使學(xué)生形成深刻記憶，因此，教師在教學(xué)時，需要轉(zhuǎn)變自身觀念，以圖導(dǎo)學(xué)，進而提高教學(xué)質(zhì)量。

二、以圖導(dǎo)學(xué)的前期準(zhǔn)備內(nèi)容（1）實物圖。在課程教學(xué)期間，教師可以引入縮小比例的小實物進行教學(xué)，從而提高教學(xué)質(zhì)量及教學(xué)效率。

（2）掛畫。這種方法是地理課程教學(xué)期間較為常用的一種傳統(tǒng)方法。伴隨著當(dāng)前科學(xué)技術(shù)的逐步發(fā)展，多媒體技術(shù)被廣泛應(yīng)用到教學(xué)活動中。教師在進行課程教學(xué)期間，可以為學(xué)生播放多媒體圖片，從而幫助學(xué)生理解知識。

（3）教師畫圖。對于一些較難的知識點，教師可以邊畫圖邊講解的方法進行教學(xué)，從而使學(xué)生直觀地理解知識，提高教學(xué)質(zhì)量。

在進行課程教學(xué)期間，教師應(yīng)精心設(shè)定課程內(nèi)容，合理選擇教學(xué)方法，以圖導(dǎo)學(xué)，將較為難懂的理論知識轉(zhuǎn)變成簡單、形象的內(nèi)容，從而提高教學(xué)質(zhì)量及教學(xué)效果。

三、以圖導(dǎo)學(xué)的具體教學(xué)措施（1）為學(xué)生創(chuàng)建教學(xué)氛圍。在進行初中地理課程教學(xué)期間，教師應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)建靈活輕松的氛圍，促使學(xué)生主動參與教學(xué)活動，激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性，從而提高教學(xué)質(zhì)量。例如，教師在講解“緯線和經(jīng)線”知識點時，就可以先利用多媒體為學(xué)生播放一段地球各個地區(qū)景象的紀(jì)錄片，吸引學(xué)生們的注意力，激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性與好勝心，之后再引入知識點教學(xué)，這樣做就能夠很好地提高教學(xué)質(zhì)量，幫助學(xué)生為以后的學(xué)習(xí)及成長夯實基礎(chǔ)。

（2）巧設(shè)疑問，激發(fā)學(xué)生的參與熱情。在進行課程教學(xué)期間，教師不僅需要利用圖像引導(dǎo)學(xué)生掌握地理知識，同時還需要巧妙設(shè)定疑問，激發(fā)學(xué)生們的參與熱情，從而提高教學(xué)質(zhì)量。例如，教師在講解“影響氣候的主要因素”課程時，就可以為學(xué)生設(shè)置這樣的疑問：對氣候造成影響的因素有哪些？它們都是怎樣影響氣候的？通過類似的問題可以調(diào)動學(xué)生們的好奇心，促使學(xué)生主動進行知識探索。需要注意的是，教師在設(shè)定疑問時，需要同地理圖畫結(jié)合在一起，以幫助學(xué)生進行理解。問題的難易程度設(shè)置要適中，要讓學(xué)生能夠通過閱讀課文，自行簡單地總結(jié)而獲取知識。這就要教師認(rèn)真分析教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)質(zhì)量，促進學(xué)生發(fā)展。

（3）分組討論，互相繪畫地理圖像。對于初中階段的學(xué)生來講，他們已經(jīng)初步掌握了一些探究的方法與技巧，教師應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生們的主觀能動性，對學(xué)生進行分組教學(xué)，從而提高教學(xué)質(zhì)量。例如，教師在講解“七大洲和四大洋”知識點時，就可以將學(xué)生們劃分成若干小組，互相討論，繪制出各個大洲與大洋的位置關(guān)系。各個小組選出較為優(yōu)秀的作品進行展示，這樣不僅能調(diào)動學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性，還能夠讓學(xué)生在動手過程中深入理解知識，提高教學(xué)質(zhì)量，同時增強學(xué)生們的合作意識。

總之，對于地理課程來講，圖像是極其重要的內(nèi)容。其能夠?qū)⒌乩碇R中抽象、復(fù)雜的內(nèi)容變得更加直觀、具體，幫助學(xué)生理解。作為初中地理老師，應(yīng)轉(zhuǎn)變自身觀念，以圖導(dǎo)學(xué)進行課程講解，從而提高教學(xué)質(zhì)量及效率，為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)及成長奠定扎實基礎(chǔ)。

參考文獻：

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