論賞識教育在初中英語教學中的應用

李雅玲

摘 要： 賞識教育是一種充滿愛的教育，是尊重學生的教育，是飽含人情味的個性化教育。賞識教育最大的特點在于它根據學生的優缺點有針對性地教育，從另一個角度說，它是從情感層面對學生進行教育的。本文探究如何通過賞識教育這種方式進一步推進初中英語教學，希望研究得到的結論對初中英語新課標改革后教師找到適當的教學方法有一定幫助。

關鍵詞： 賞識教育 初中英語教學 教學應用

一、關于賞識教育的界定

1.賞識教育的內涵。

顧名思義，賞識就是欣賞并且正確認識。事實上，賞識教育是一種方式，更是一種心理過程，是教授教師的一種精神狀態，是教師對學生的一種欣賞和認識的心理過程。在教育過程中，教師對學生有了新的看法而進行賞識教育。

賞識教育來自周弘老師的親身感受，即她培養自己的聾啞女兒成才的經歷。周弘老師用她切身的經歷和體驗，還有最適合的教育方法培養了自己的女兒，讓她女兒成為第一個聾啞的大學生、留美的碩士，她的賞識教育方法是對陶行知先生教育方法的一種發揚。

2賞識教育的特征。

首先，賞識教育的受眾必須有一定的針對性。尤其是那些學習成績差、沒有學習積極性的后進生，沒有高漲的學習熱情，成績也一直處于落后狀態，慢慢開始對學習產生抵觸心理，這時候采用賞識教育的方法可以改變學生狀態，讓學生慢慢認準自己，給自己找到明確的目標。

其次，賞識教育可以激發學生的斗志。老師應該時不時創造機會，讓學生得以利用他們的智慧和特長解決老師提出的問題。應該及時捕捉學生的閃光點，并且加以鼓勵、表揚，讓學生在老師的表揚中找到自信。

二、初中生的心理發展特點分析

初中生十二歲左右，正處在青少年早期，正是兒童向少年過渡的時期，不論是身還是心，都在發生著變化。初中生的心理發展有以下特點：（1）隨著自我意識的發展，產生了與社會評價和自我評價相關的情感。（2）自相矛盾的情感。（3）少年的熱情與沖動。（4）情感的社會性更加明朗。

所以老師首先要了解學生的心理狀態，根據學生的實際情況，加以表揚、鼓勵，讓學生的情緒積極向上，飽含熱情，不論是在生活上還是學習上，都有熱情的態度和作風。

三、賞識教育在初中英語教學中的實施

1.因人而異，因材施教。

蘇霍姆林斯基曾說：“在每個孩子心中最隱秘的一角，都有一根獨特的琴弦，撥動它就會發出特有的音響，要使孩子的心同我講的話發生共鳴，教師自身就要同孩子的心弦對準音調。”所以，老師第一步需要了解學生的真實情況、學習的能力，以及對知識的掌握能力，進一步發掘學生的心理特點，從而有針對性地進行教學。

在冀教版Book2 Unit1 Lesson2中，是一篇以“Invite”為主題的課文，本課的主要內容就是討論距離be far from和請求的邀請，我就以這篇課文作為教學的例子，讓學生圍繞邀請這個主題展開口語對話，以小組的形式，讓他們在實際英語交流中主動學會I want to和invite somebody to somewhere等句子，讓學生在活躍的課堂氣氛中學習，針對每個人的個性安排角色扮演，相信學生一定學得牢固。

陶行知說：“培養和教育人和花木一樣，首先要認識花木的特點，區別不同情況給以施肥、澆水和培養教育，這叫因材施教。”對不同個性特點的學生，采取不同程度的賞識教育，這就是因材施教。

2.講究賞識的藝術性。

賞識教育也具有一定的藝術性，可以分別體現在語言和行動上，教學過程中多鼓勵，批評的時候點到為止，不需要過于繁瑣。這樣不僅可以讓學生自我反省，還可以讓學生心理上得到安慰。表揚也一樣不能只是口頭表揚，要通過行動讓學生切身感受到。最有效的表揚應該是批評的話語帶有激勵性，讓學生知曉老師對他們的關注，這樣學生和老師兩方面都可以得到很好的發展。

在冀教版Book4 Unit2 Lesson13中，是一篇關于敘述植物重要性的英語短文，我在實際教學中，首先培養學生的興趣，其次讓他們每人都帶一個他們最喜愛的植物到課堂中，并且用英語表達喜歡它們的理由。本課的教學重點第一就是讓他們知道植物的重要性，第二是熟悉如何用英語描述，圍繞What kind of things can plants do？And why are plants important？因為每個學生都是說一個自己最喜歡的植物，所以很樂意用英文表達，這就是寓教于樂，更可讓每個學生正確定位自己，大膽上臺演講的學生，鼓勵并加以表揚，不開口說的學生我也會批評，賞罰分明，我會掌握尺度，這就是賞識教育的藝術性。

四、賞識教育的研究發現與啟示

初中生思想較成熟，希望得到老師的肯定，在教學過程中，師生之間進行平等交流，英語老師抓住每個學生的特點及其本身的優點，激發學生學習的興趣，因此就可以建立和諧友好的師生關系。

五、結語

作為一種教育方式，賞識教育對于學生的身心發展有著十分重要的影響，在實際的英語課堂教學過程中，可以起到舉足輕重的作用。賞識教育同時是一種教學的方針策略，不僅符合中學生心理發展特點，更真正體現了“以人為本”的教學思想。教師需要有一定的方法，不是一味地賞識褒獎學生，應該實事求是，注意方式方法，賞識有度，賞罰分明，讓學生很好地融入課堂教學中，這無疑也是建立師生友誼的好方法。

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