在英語教學中培養學生自主學習的能力

劉靜

【摘要】在英語教學中創設情境，激發自主性學習的動機；教給自主學習的方法，指導其實踐運用；在實踐中培養學生自主學習的能力；關注過程評價，為自主學習和發展注入持久動力，促進學生實踐能力和創新思維能力的發展。

【關鍵詞】英語教學 自主學習 能力培養

【中圖分類號】G622 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2014）1-0122-02

在新課程標準下的小學英語教學中，教師要培養學生養成良好的自主學習能力，應該積極主動參與教學活動，從而逐步形成自主質疑、探究、實踐、交際的能力；注重"以人為本"，發揮學生主體作用；建立新型師生關系，重視師生情感交流，培養主動性；開展內容廣泛、形式多樣的英語課外活動等，培養學生綜合語言能力。那么，在英語教學中如何教給學生學習的方法，培養學生自主學習的能力呢？

一、創設情境，激發自主性學習的動機

在課堂上，教學過程是教師和學生雙邊活動的過程，教師是教學的主導，學生才是學習和自身發展的主體。教師和學習環境等外因的影響只有通過學習主體的積極參與和內化才能產生作用。許多專家證明：一個良好的環境氛圍對學生能起到事半功倍的效果。所以教師如能尊重學生的意愿和情感的需要，創設各種適合學生發展的情境，就能發揮學生的主觀能動性。英語的實踐性決定了英語教學中必須更多地給學生提供接觸英語和運用英語進行語言實踐的機會，真正使他們達到學以致用的目的。這樣，創設英語情景，使死的知識變為活的語言，便不失為一種好的方法。蘇霍姆林斯基告訴我們："興趣的源泉在于運用"，創設情景運用英語正滿足了學生的心理要求。例如：在學習小刀、鑰匙、尺子、等生詞時，結合實物呈現效果較好；在學習cat，dog，tiger，duck時，可以讓學生先畫一畫這些動物的簡筆畫來加深記憶；利用直觀教具利用實物、掛圖、幻燈、簡筆畫等創造情景進行直觀教學，提高了學生自主的思維能力，增強了學生的有意識記憶能力，同時使新舊知識緊密地結合，達到了靈活運用知識的目的，學生自主學習的潛能也得到了充分發揮。

二、教給自主學習的方法，指導其實踐運用

1 、鼓勵學生進行自主探究性學習

著名教育家蘇霍姆林斯基說過："人的心靈深處總有一種把自己當作發現者、研究者、探索者的固有需要，這種需要在小學生精神世界中尤為重要。"在課堂教學中教師要放手讓學生自己觀察、分析、判斷、質疑，尋找解決問題的答案。實踐證明，探究式的學習活動，能夠促進學生實踐能力和創新思維能力的發展。

2、 在突破識記單詞這一難點上，可滲透音標教學法。大家知道，在小學階段，是不學音標的，但在學習單詞的過程中，可以有意識地滲透音標教學。如在學習完black、 brown 、ball 、body、 bag等單詞后可綜合比較，知道字母b發/b/；比較pink、 purple、 paint知道字母p發/p/；比較 book、 black、 pink知道字母k發/k/。此外，還可通過構詞法來記憶，如basketball、 football、 playground、pineapple等單詞；通過同音異形法來記憶I- eye、 meet- meat、 right- write。利用諧音法來記，例如Canada coffee sofa等等。在這種積極的學習活動中，學生不僅能夠牢固地掌握新知識，養成了勤思考勤探究的好習慣，而且更有利地開發了他們自主和創新的學習潛能。

三、在實踐中培養學生自主學習的能力

教師要以人為本，相信學生能夠自主學習，要用發展的眼光看待學生，相信每個學生是不斷變化發展與進步的個體。尊重學生的差異，張揚學生的個性，仔細地發現每一位學生的潛能，給予每個學生自我選擇、自我作主的機會。在教學過程中，我會針對每個學生的差異和特點，設置不同層次的任務，如教學室內用品類單詞時，我設計這樣的任務：A聽音指圖片；B看圖介紹圖片；C看圖編對話，學生可以自主選擇，小組合作。這樣，不同程度的學生都能在課堂上參加活動與練習。例如：Make another survey on the amounts of food the pupils want. 進行另一項調查，調查每一種食品所需要的數量。T： I know what you like. But how many kinds of food do you want. Let's make this survey. For example. Look， apples. I like apples. I put a petal on it. What about you？ If you like it. Put a petal on it. If you don't like it. Put nothing. You can also make a survey of the teachers. The teachers are welcome to our party. The assessment members go to a different group， please.（師：我知道你們喜歡什么了，但是每種食品你們需要多少呢。讓我們進行另外一項調查。出示調查表2，例如，蘋果，我喜歡蘋果，我就在蘋果旁空白處畫一個花瓣，我問其他同學，如果他也喜歡，再畫一個花瓣，如果不喜歡，就不用畫，以下每種食品都如此。評價小組的成員請到其他小組記錄他們小組的活動情況。我們還可邀請各位老師們來參加我們的活動。）Pupils make this survey in groups. （學生以小組的形式進行本項調查。）

四、關注過程評價，為自主學習和發展注入持久動力

實施形成性評價有利于學生自我檢測學習的發展，有利于學生的可持續發展，學生通過參與評價，反思自己的學習狀況，調整自己的學習策略，增強了信心，明確了努力方向，從而實現自主學習、自主發展，最終獲得綜合語言運用能力的全面發展。我們要重視發揮形成性評價的激勵作用。它讓學生成為積極參與評價的主體，關注學生的學習過程，采用建立學生檔案的方法，觀察、記錄學生在學習過程中表現出來的興趣、信心和學習進展情況，實現學生自評、學生互評和教師評價的多樣性評價。

總之，在我們的教學中不能只注意傳授學科知識，訓練學科技能，還要讓學生學會求知的方法，通過生動活潑、探究的教學活動，培養學生的自主學習策略和創新意識，促進學生實踐能力和創新思維能力的發展。

參考文獻：

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