分析中學語文教學中文學教育的意義及價值

范瀟琳

【摘要】在中學語文教學中，文學教育是教學活動的重要組成部分之一。中學語文教學中的文學教育是以古今中外優秀的文學作品為基礎，加以教師的引導和教育，使學生在語文學習過程中全面提升文化素養。另外，文學教育還可以引導學生了解文學作品中深層次的精髓，并大力弘揚世界優秀的傳統文化，進而加強對于學生的綜合能力與素質的提升。

【關鍵詞】中學語文 文學教育 意義 價值

【中圖分類號】G 632 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2014）1-0052-01

在現階段的中學語文教學活動中，文學教育的意義及價值始終難以得到教育工作者的高度重視，而僅是被作為語文教學活動的輔助內容而展開。文學教育涉及的內容較為廣泛，教師可以選取教材以內的文學作品，也可以根據教學實際需要選取國內外優秀的文學作品。中學語文教學活動中開展的文學教育，不但可以引發學生對于文學的興趣和愛好，而且可以全面提高學生的文化素養和綜合能力。

一、探究文學作品的精髓，全面提高學生的文化素養

在世界文化的漫長發展歷程中，世界各國都留下了大量的優秀文學作品，其不但是一筆寶貴的精神財富，更是促進世界文化發展的重要的基礎。在中學語文教學活動中，文學教育的開展一方面可以培養學生扎實的文筆表達和寫作能力，另一方面可以豐富學生的精神境界和情感世界。毛澤東主席曾說："詩者，志之所之也，在心為志，發言為詩，情動于中而形于言，言之不足，故嗟嘆之，嗟嘆之不足，故詠歌之，詠歌之不足，不知手之舞之足之蹈之也。情發于聲，聲成文謂之音，治世之音安以樂，其政和。"由此可見，優秀文化作品的意義絕不僅是表現在文化理論方面，對于推動文化事業的發展，以及學生文化素養的提高也具有不可忽視的作用。

從文學教育的角度而言，中學生正處于身心、智力全面發展的關鍵時期，對于深層次文學作品的理解和感悟難以達到理想的效果。而現代社會對于人才的要求和標準也有了根本性的轉變，學生不但要具備基本的職業技能，而且要通過長時間的積累逐步形成有利于長期發展的素養。由此可見，在中學語文教學中開展文學教育，通過對于文學作品精髓的探究，具有全面提高學生文化素養的重要意義和價值。

二、文學教育具有深層次開發學生精神世界的意義

目前，在我國中學語文教學活動中，文學教育的意義及價值研究仍處于初級階段，教師在進行文學教育時，只是將其作為教學活動的一項內容來進行，而相對忽略了文學教育在學生精神世界開發中的潛在意義。在受到社會風氣及周圍事物的影響過程中，精神世界尚未完全形成的中學生難以準確分辨出事物的好與壞，進而導致學生精神世界的形成與發展中與現實世界存在較大的差距。

在中學語文教學中的文學教育，學生作為可塑性極強的客體，其在對于文學作品的領悟中，那個主要依據為教師的講解，并且與自己的實際感官能力相結合，逐步形成了初級層次的精神世界觀念，并且將其運用于日常的學習和生活中。在《浮士德》中，歌德強調人生在世需要努力向上，越是有理想性格的人，這一生就越需要經歷謙卑的洗練。通過教師的系統講解與引導分析，學生會逐漸形成對人生、生活的深層次感悟，并且在人生觀、世界觀、價值觀的形成中發揮重要的促進意義。

三、 為學生人文精神的培養提供更廣闊的空間

在人類的精神世界中，人文精神是建立于物質和道德觀念基礎之上的。中學語文教學中的文學教育過程中，對學生人文精神進行培養時，教師要將眼光有書本知識逐步拓展到教材以外的部分，使學生對于文學作品產生濃厚的閱讀和學習興趣，并且在內心中形成具有鮮明時代特色的人文精神。當代中學生為了實現自我的突破，以及精神層次的進一步提升，他們需要更為廣闊的人文精神發展空間。

人文精神的形成與發展需要一個較長的積累過程，不是說學生讀過幾部文學作品，或者在課堂中接受了一些文學賞析教育就可以實現的。中學語文教師要深刻認識到文學教育連貫性、系統性、科學性實施的重要性，在課堂內容、教學活動、課外活動、課外作業等方面的布置中，教師要力爭通過為學生提供愉悅的氛圍和寬松的環境，使學生在更為廣闊的空間中加強人文精神的培養。

在我國全面推行素質教育的時代背景下，中學語文教學中的文學教育對于推動教學質量，促進學生綜合素質和能力的全面發展都具有重要的意義和價值。因此，在中學語文文學教育中，教師一定要注意教學模式及方法的改革，并重點突出語文學科理論與實踐相結合的特點。廣大中學語文教育工作者在進行文學教育時，要注重對于學生綜合能力的提升，特別是在學生人文精神、認知程度、感悟能力等方面的全面強化。

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