豐富活動經(jīng)驗構建理想課堂

王利強

摘要：在我們平時的數(shù)學教學中，老師對學生學習技能的掌握相對關注的多一點，對學生數(shù)學活動經(jīng)驗的積累關注得較少。筆者從課堂實踐出發(fā)，從四個方面淺談如何豐富學生的活動經(jīng)驗，構建理想的數(shù)學課堂，旨在與各位同行共同交流。

關鍵詞：引導啟發(fā)；有效提問；交流共享；活動反思

中圖分類號：G427文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2014）12-047-1一、引導啟發(fā)，使學生活動經(jīng)驗的聯(lián)系更緊密

通過小學近六年的學習生活，學生已經(jīng)積累了豐富的數(shù)學活動經(jīng)驗，教師如何來合理、有效地聯(lián)系并激活這些活動經(jīng)驗，為后期的數(shù)學學習服務，將直接影響著學生在數(shù)學道路上前進的深度。在學習《解決問題的策略（轉化）》前，學生已經(jīng)學習過有關運用“轉化”的策略來解決問題的知識，但都是比較零碎的前期經(jīng)驗，沒有系統(tǒng)的體悟，為了更好地喚醒學生的知識經(jīng)驗，教師在教學這一環(huán)節(jié)先出示了“分數(shù)除法”和“平行四邊形面積推導”的例子，引導啟發(fā)學生回想當時我們在學習時是怎樣解決的？通過簡單的交流，使學生明確都是把這類知識轉化成以前學過的“分數(shù)乘法”和“長方形面積”來解決的。教師以拋磚引玉的手法引起了學生的思維共鳴，進而在大屏幕出示問題“想一想：還有哪些知識在學習的過程中也是運用了轉化的策略？請你先獨立思考，然后整理在練習紙上，可列式畫圖說明（每人整理1個）。”正是由于教師在課前對學生的原有活動經(jīng)驗了然于心，課上進行有效引導啟發(fā)，才能激活學生原有的知識經(jīng)驗，由表及里，由淺入深，融會貫通，達到以已有知識經(jīng)驗來構建新知知識體系的教學目的。

二、有效提問，使學生活動經(jīng)驗的思路更寬廣

課堂中教師主要通過問答形式與學生進行交流，有效的問題不僅能夠激發(fā)學生的學習思維，而且為學習探究明確了方向。例如：在此課練習環(huán)節(jié)中有這樣一道題目“張大伯分到了一塊正方形的菜地，他用這塊地的12種青菜，14種蘿卜，18種黃瓜，116種番茄。這四種蔬菜的面積占菜地的幾分之幾？”先讓學生自己畫圖解決，交流時教師展示兩位學生的計算方法。教師僅僅抓住數(shù)形結合，通過有效的提問，點撥學生的思維，讓學生在思維的碰撞中感受到有時解決問題也可以畫畫圖，從反面來進行思考，從而慢慢積累解決這方面問題的活動經(jīng)驗，獲得更大的收獲。

三、交流共享，使學生活動經(jīng)驗的羽翼更豐滿

通過教師的合理引導，有效活動設計，學生已經(jīng)積累了一定的數(shù)學活動經(jīng)驗，如何把這方面的活動經(jīng)驗最大化、共享化，將直接影響到學生思維水平的提升。為此，在這堂課中，豐富學生的活動經(jīng)驗就成了我教學的目標之一，主要是通過組織學生交流，來分享他們在這堂課中所收獲的活動經(jīng)驗，達到經(jīng)驗共享，輻射全體學生的目的。例如：課始環(huán)節(jié)，出示圖1后，讓學生說說“能不能一下子比較出兩個圖形的面積，你認為可以怎么進行比較？把你的想法和你的同桌交流一下。”學生先通過自主的探討交流，把自己的想法先和同桌分享，進而全班交流。在同桌分享、全班分享的基礎上初步感受到解決這類問題的策略是要轉化成簡單的、熟悉的圖形來解決，從而對“轉化”策略有了第一次親密接觸。

四、活動反思，使學生活動經(jīng)驗的內(nèi)涵更豐富

在我們平時的教學過程中，教師課堂上關注的往往是學生解題的對錯，而缺少幫助學生對課堂學習的反思、回顧、總結活動經(jīng)驗，如果我們每節(jié)課尾或教學中每個環(huán)節(jié)結束后教師都應及時地為學生梳理思路，反思小結剛剛學習活動的過程，那么學生對某個環(huán)節(jié)或整堂課的認識將更加到位，經(jīng)驗獲得將更加豐富。例如：在交流展示完學生整理的有關“轉化”策略的知識這個環(huán)節(jié)后，我及時地提出問題：“老師把剛才同學們所列舉的有關運用轉化這個策略解決問題的知識分了一下類，我們一起來看（PPT）。從剛才同學們所舉的這些例子來看，轉化是我們在研究新問題的時候經(jīng)常使用的一種解題策略。那么，這些運用轉化策略解決問題的過程有什么相同之處呢？”通過交流討論，教師及時幫助學生總結上述轉化知識的相同之處，使學生對轉化策略有了更深層次的認識。

美國教育家杜威曾經(jīng)說過：“教育是在經(jīng)驗中、由于經(jīng)驗和為著經(jīng)驗的一種發(fā)展過程”。作為教師，我想我們應根據(jù)班級實際合理開展一些數(shù)學活動，引導學生積極參與，在參與中喚醒經(jīng)驗、累積經(jīng)驗、反思經(jīng)驗、提升經(jīng)驗，運用并重新創(chuàng)造經(jīng)驗，促使學生更主動、更有效地學習，推動他們的數(shù)學學習向更高層次邁進，從而構建高效的理想課堂。

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