分析多媒體輔助小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的優(yōu)勢

袁西欽+++

摘?要：課程教育改革的發(fā)展對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)提出了更高的要求，多媒體輔助教學(xué)模式成為目前小學(xué)教學(xué)領(lǐng)域的新寵。本文就多媒體輔助在具體教學(xué)過程中扮演的重要角色以及其獨特的教學(xué)優(yōu)勢展開具體闡述，以期對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的開展起到促進作用。

關(guān)鍵詞：小學(xué)階段?數(shù)學(xué)課程?教學(xué)手段?教學(xué)優(yōu)勢

中圖分類號：G632文獻標識碼：A 文章編號：1674-2117（2014）12-0-01

多媒體輔助教學(xué)手段的應(yīng)用，不僅極大地提高了小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，同時還最大限度地激發(fā)了學(xué)生對數(shù)學(xué)課程的興趣。那么，多媒體教學(xué)方式與傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比，究竟有哪些優(yōu)勢呢？

1?化枯燥為生動，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的強大動力，推動著學(xué)生主動求知、積極探索。學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是否感興趣，直接關(guān)系到學(xué)生積極情感的調(diào)動，積極學(xué)習(xí)行為的產(chǎn)生，直接決定著教學(xué)的成敗。而在以往的數(shù)學(xué)教學(xué)中教學(xué)手段單一、教學(xué)模式落后，以教師的講述為主，以課堂為中心，以教材為中心，整個教學(xué)過程枯燥無味，無法激起小學(xué)生強烈的學(xué)習(xí)熱情與濃厚的學(xué)習(xí)興趣，這是傳統(tǒng)教學(xué)的一大瓶頸。而采用多媒體輔助教學(xué)手段，將黑板變成多彩的屏幕，將粉筆變成鼠標，將文字教材變成圖文聲像的情境，使原本枯燥無味的教學(xué)富有生機與活力，動感十足，更加生動活潑。而這些絢麗的色彩、逼真的畫面、直觀的圖片等正是小學(xué)生所喜聞樂見的，符合小學(xué)生的思維特點與認知規(guī)律，能夠激起小學(xué)生內(nèi)心強烈的學(xué)習(xí)動機與學(xué)習(xí)意識，使學(xué)生對面前所呈現(xiàn)的數(shù)學(xué)知識更為關(guān)注，從而使學(xué)生帶著強烈的好奇心與求知欲主動而積極地投入到教學(xué)活動中來。在教學(xué)中教師要結(jié)合小學(xué)生的生理特點、心理特點，結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容科學(xué)地選擇各種數(shù)學(xué)素材，制作出精美的多媒體課件，讓原本抽象枯燥的數(shù)學(xué)教學(xué)更加富有生活氣息，更加富有趣味性與藝術(shù)性，真正成為學(xué)生所喜愛的一門學(xué)科。

2?化抽象為形象，幫助學(xué)生理解知識

采用多媒體教學(xué)手段可以將抽象枯燥的數(shù)學(xué)知識寓于各種形象直觀的感性事物中，符合小學(xué)生的認知規(guī)律與思維特點。學(xué)生可以從這些形象直觀的事物中獲取大量的感性材料，在自身主動思考與教師相機誘導(dǎo)下更能夠從感性認識上升為理性認識，從而能夠透過大量表象達到對事物的本質(zhì)認識。這樣由淺入深、由易到難，更利于學(xué)生從已知過渡到未知，可以讓學(xué)生充分享受到學(xué)習(xí)與探究的樂趣。例如，在學(xué)習(xí)三角形的相關(guān)知識時，首先教師可以利用多媒體來向?qū)W生形象地展示現(xiàn)實生活中所存在的三角形的各種實物。通過形象直觀的展示可以喚起學(xué)生對相關(guān)生活的回憶，可以讓學(xué)生獲取大量形象直觀的認識，幫助學(xué)生建立三角形的初步認知。然后再利用多媒體強大的功能來向?qū)W生動態(tài)展現(xiàn)從三角形實物到三角形圖形的過程。這一過程是此節(jié)內(nèi)容的重點也是難點，學(xué)生只有深入理解，才能真正掌握三角形的本質(zhì)屬性，達到對概念的本質(zhì)認識。而采用傳統(tǒng)的教學(xué)手段，很難將這一抽象的過程形象而動態(tài)地展現(xiàn)出來，教師只能是將概念強行地灌輸給學(xué)生，學(xué)生只是機械地記憶，并沒有真正地理解。而運用多媒體就可以化抽象為形象，將語言難以描述的過程形象而動態(tài)地展現(xiàn)出來。這樣就可以幫助學(xué)生在頭腦中建立三角形的概念，從而收到了較好的教學(xué)效果。

3?化靜態(tài)為動態(tài)，培養(yǎng)學(xué)生思維能力

培養(yǎng)學(xué)生的思維能力是各科教學(xué)的重要目標，數(shù)學(xué)素有思維的體操之美稱，在培養(yǎng)學(xué)生思維能力方面更是具有得天獨厚的優(yōu)勢。采用多媒體教學(xué)可以實現(xiàn)各種數(shù)學(xué)素材的優(yōu)化與整合，化靜態(tài)為動態(tài)，可以將這些抽象的概念、定理與形象直觀的事物結(jié)合起來，豐富學(xué)生的表象積累，拓寬學(xué)生思維的廣度與深度，這對于學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)大有裨益。例如，在教學(xué)長方形的概念時，教師可以依托多媒體強大的優(yōu)勢，向?qū)W生展現(xiàn)各種長方形的實物，讓學(xué)生展開認真的觀察與思考，讓學(xué)生思考并總結(jié)長方形邊與角的特點，并讓學(xué)生親自動手來剪切長方形。 這樣的設(shè)計融學(xué)生的動手與動腦于一體，通過學(xué)生的主動思考、動手、充分交流與激烈討論總結(jié)出長方形的特征與概念。這樣的學(xué)習(xí)過程是學(xué)生主動探究，積極思維的過程，學(xué)生經(jīng)歷了知識的形成過程。遠比直接畫出一個長方形，告訴學(xué)生這就是長方形，讓學(xué)生死記硬背效果要好得多。這樣的學(xué)習(xí)并不是只局限于學(xué)生對知識的掌握，更為重要的是讓學(xué)生學(xué)會觀察、學(xué)會思考，真正掌握學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。

總之，多媒體課程教學(xué)是課改推動的必然結(jié)果，是教育領(lǐng)域?qū)虒W(xué)現(xiàn)狀進行有效改革的重要途徑。在具體的小學(xué)數(shù)學(xué)課程的教學(xué)過程中，建議教師充分利用多媒體課件的輔助作用，為小學(xué)階段數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高做出努力和貢獻。

參考文獻：

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