信息技術與初中數學整合教學模式的實踐研究

耿佃民 孫青

摘?要：信息技術與教學的整合是現代化教學的發展方向。在初中數學的教學中，信息技術與初中數學如何整合是初中數學教學發展的重要問題。本文對信息技術與初中數學教學整合的模式和應注意的問題進行了探討。

關鍵詞：信息技術?初中數學?整合?實踐研究

中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1674-2117（2014）12-0-01

1?引言

傳統的數學教學模式過于抽象，只存在于一個平面，通過信息技術的整合，將抽象平面的課堂教學變得生動和形象化。因此，將信息技術與初中數學進行整合，促進初中數學教學模式的改革就成為了當下的一個研究議題，本文結合這個背景，對信息技術與初中數學整合教學模式的實踐進行研究。

2?實踐中的信息技術與初中數學整合教學模式

2.1?演示性教學模式

在這個教學模式中，教師主要利用信息技術，將課本中的知識利用多媒體演示出來，并且要學生進行歸納、總結、思考和驗證。

在此過程中，教師可以結合設疑、提問等手段，加強教學效果，使用動畫、影視等方式將抽象化的內容生動靈活地展示在學生面前，從而提高學生的理解記憶能力。

例如，在學習平面幾何的相關內容時，首先需要構建平面幾何圖形，而利用幾何畫板工具，則能輕松構建幾何圖形，在這個過程中，教師要進行講解，讓學生了解每種圖形的特征、知識點，通過對圖形的構建來掌握有關圖形的知識。

這樣做還能夠讓學生養成一個非常好的數學學習習慣，即構圖。對于初中數學的難度并不太大，但相對的又帶有一定的抽象性，使用構圖的方法，可以使相關知識變得直觀和形象，有利于提高學生的理解記憶力以及增加解題思路。

2.2?合作性教學模式

合作性教學模式又稱作小組教學模式，是一種早已被普遍應用的教學模式，通過將學生分組，讓學生通過小組的合作、探討和實踐來達到相應的教學效果。

在此基礎上，利用信息技術來創建合作性的教學模式，是對傳統的小組教學模式的一種完善和進步。教師事先提出問題，這種問題可以有一定的延伸性和困難度，并帶有一定的趣味性來提升學生的興趣，但必須保證是符合教學內容的。

教師是這種教學模式中的組織者，提倡學生利用豐富的網絡資源來完成對問題的解答，通過小組中的分工合作，來完成對相關資源的收集、整理和歸納，最后再一起研究和討論，得出最終的結果。

這個合作的過程有利于教學內容的鞏固和拓展，在相互的交流和研究中，增強了學生的合作意識和人際交往能力，同時也能夠吸取同學之間的思路和方法，對于學習有著極大的促進作用。

2.3?情境教學模式

情境教學也是一種被廣泛應用的教學模式，信息技術對其有著更好的支持和輔助作用。

數學是一門相對靈活和有趣的學科，但在書本當中卻顯得相對的枯燥和乏味，加上初中數學內容的抽象性以及大量公式和概念的摻雜，使得學生感覺不到數學的趣味性。

利用信息化技術，能夠輕松地設置情境，通過播放相關的動畫和影視視頻為教學內容奠定趣味性的背景，從而提出問題引起學生的思考，在一種帶著趣味性的活躍氣氛中，教學質量自然會得到提升。

例如，當學習立體圖形時，為了提高學生的學習興趣，增加其對于立體圖形的認識和理解，教師可以通過動畫的形式，使用各種立體圖形進行組合，構成一個涂鴉式的變形金剛。

這個變形金剛只是一個輪廓，它僅僅是由簡單的立體圖形組合而成，在這個基礎上，教師可以對其進行分解，將各種立體圖形剝離出來。同時配上相應的背景音效，營造一個和諧的氣氛，加上講解，學生能夠在輕松的學習環境中了解立體圖形的相關知識。

3?需要注意的問題

3.1?注意信息資源

信息資源在一定程度上是不可控制的，教師在要求學生利用信息技術收集和整理相關資源的時候，應當考慮到不健康資源對學生造成的危害。

當前的網絡環境十分復雜，由于網絡的開放性，各種資源都能夠被輕易地傳播，色情、暴力、消極的資源也隨處可見，在學生使用網絡資源的時候，這些負面的資源能夠對其產生惡劣的影響。

因此，教師必須注意對信息資源的篩選，同時提醒學生對此類資源的防范性，讓學生自覺地遠離不健康資源。

3.2?注意度的把握

信息技術與教學的整合，其核心目標是提高教學質量，提升學生的學習效率，教師必須正確地把握尺度，將教學內容放在首位，在使用信息技術營造課堂氣氛的同時，要注意尺度，不能偏離了原本的教學內容。

4?結語

信息技術的整合是未來教學的一個發展趨勢，其帶給教學的優勢巨大，并且有著廣大的前景，在當前的教學中，還并未完全發揮出這種技術的能量，需要廣大的教育工作者通過實踐教學，來不斷總結和完善，提出更新更完美的教學模式。

endprint