關(guān)于高中信息技術(shù)教學(xué)“突破口”的幾點(diǎn)思考

楊甲浩

摘?要：在高中信息技術(shù)教學(xué)中，學(xué)生的“興趣”往往和課堂任務(wù)發(fā)生沖突，這個(gè)問(wèn)題處理不好，直接影響課堂教學(xué)效果。如何找出解決這個(gè)問(wèn)題的“突破口”是每一位信息技術(shù)教師應(yīng)該認(rèn)真思考的問(wèn)題。本文就如何正確地認(rèn)識(shí)網(wǎng)絡(luò)、素質(zhì)教育理念下信息技術(shù)教學(xué)模式的探究和學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)這三個(gè)問(wèn)題進(jìn)行深入思考。

關(guān)鍵詞：突破口?思考?信息技術(shù)課

中圖分類(lèi)號(hào)：G632文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-2117（2014）12-0-01

在高中信息技術(shù)教學(xué)中，學(xué)生“更喜歡”做什么，學(xué)生“應(yīng)該”做什么，充當(dāng)領(lǐng)路人角色的教師應(yīng)該如何引導(dǎo)？隨著信息技術(shù)這一科目納入高中學(xué)業(yè)水平考試，我校網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的多媒體教室逐步完善起來(lái)，在課堂上，學(xué)生充滿(mǎn)好奇，玩得“不亦樂(lè)乎”。緊跟著出現(xiàn)一個(gè)問(wèn)題，“貪玩”的學(xué)生也愈來(lái)愈多。這個(gè)時(shí)候，教師迫切需要探索解決問(wèn)題的辦法。

思考一：如何正確地認(rèn)識(shí)網(wǎng)絡(luò)？

遨游在網(wǎng)絡(luò)中的學(xué)生不需要真實(shí)的姓名、身份和年齡，在虛擬的空間里，人與人的交往沒(méi)有責(zé)任也沒(méi)有義務(wù)。網(wǎng)絡(luò)垃圾、網(wǎng)絡(luò)色情隨處可見(jiàn)，中學(xué)生在這樣的環(huán)境中缺乏責(zé)任感、不誠(chéng)實(shí)，勢(shì)必降低了學(xué)生的思想道德素質(zhì)，影響人才培養(yǎng)的質(zhì)量。中學(xué)生自制力較差，有的甚至通宵達(dá)旦“住在網(wǎng)上”，他們根本聽(tīng)不進(jìn)去家長(zhǎng)的教育，不把學(xué)習(xí)放在心上，成績(jī)一般。

然而網(wǎng)絡(luò)是科技進(jìn)步的結(jié)果，它給人們帶來(lái)無(wú)盡的便利。例如，網(wǎng)絡(luò)的普及，使得中學(xué)生能夠從各種網(wǎng)絡(luò)上獲得千變?nèi)f化的時(shí)代信息和人文科技知識(shí)。各種各樣的教育和科研網(wǎng)站，可以豐富學(xué)生獲取信息的途徑。網(wǎng)絡(luò)最突出的優(yōu)點(diǎn)是交互性，它實(shí)現(xiàn)了人們交流的暢通，論壇、即時(shí)通信軟件，讓中學(xué)生可以交流思想和心得，達(dá)到緩解學(xué)習(xí)和精神壓力的目的，實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步。

因此，在課堂教學(xué)中，我們對(duì)待網(wǎng)絡(luò)應(yīng)該重在“疏”而不是“堵”，要“拿來(lái)”為教學(xué)所用，找到合適的“突破口”，這才是積極的做法。

思考二：信息技術(shù)教學(xué)模式的探究。

在新課改的形勢(shì)下，信息技術(shù)學(xué)科由于自身的特點(diǎn)，一直走在前列。在教學(xué)中，教師將教學(xué)內(nèi)容隱含在一個(gè)或多個(gè)有代表性的任務(wù)中，以完成任務(wù)為教學(xué)的中心。學(xué)生通過(guò)對(duì)任務(wù)的分析、討論，明確涉及哪些知識(shí)點(diǎn)，在教師的幫助指導(dǎo)下，在自主探索和互動(dòng)協(xié)作的學(xué)習(xí)過(guò)程中，提出完成任務(wù)的方法，最后通過(guò)完成任務(wù)實(shí)現(xiàn)意義建構(gòu)。這就是任務(wù)驅(qū)動(dòng)的教學(xué)模式，其基本特征是：學(xué)生、教師、任務(wù)三者的互動(dòng)，它既體現(xiàn)學(xué)生認(rèn)知的主體作用，又發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。

我們知道，興趣是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的重要因素。單一的學(xué)習(xí)模式容易讓學(xué)生厭倦，學(xué)生的天性愛(ài)玩，教師需根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，適當(dāng)采用游戲教學(xué)的模式。例如，在學(xué)習(xí)《網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用》時(shí)，相關(guān)知識(shí)點(diǎn)很多，需要理解記憶的東西也很多。教師如果采用單一的講解，學(xué)生聽(tīng)講的方式,效果肯定不好。在課前準(zhǔn)備階段，教師可以用游戲通關(guān)的方式制作多媒體課件，過(guò)關(guān)規(guī)則是每個(gè)關(guān)口有個(gè)問(wèn)題，可采用選擇題的形式，通關(guān)者回答問(wèn)題，答對(duì)了通過(guò)，錯(cuò)了就要受到“懲罰”，然后公布正確答案。采用這種方式，游戲素材的制作很關(guān)鍵，教師應(yīng)提前準(zhǔn)備。游戲模式教學(xué)一方面突出了任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)的特點(diǎn)，符合新課改的要求，另一方面又大大激發(fā)了學(xué)生的興趣，能夠取得較好的效果。當(dāng)然，在日常的教學(xué)中，還有更多精彩的“突破口”。教師應(yīng)勤思考、多探究，這樣學(xué)生的知識(shí)理解和記憶效果會(huì)更強(qiáng)。

思考三：如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力？

信息技術(shù)是一門(mén)知識(shí)性與技能性相結(jié)合的工具課程。而其中的技能又是最重要的，理論知識(shí)是技能的基礎(chǔ)，技能是理論知識(shí)的目的。只掌握知識(shí)沒(méi)有技能，就如同紙上談兵，所以必須把培養(yǎng)信息技術(shù)的基礎(chǔ)操作技能作為主要任務(wù)。而動(dòng)手實(shí)踐是實(shí)現(xiàn)這一目的的基本方法。在教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)以學(xué)生為主體，努力讓學(xué)生多動(dòng)手。

教師不應(yīng)該限制學(xué)生的創(chuàng)造性，應(yīng)該嘗試“放飛”學(xué)生。“放飛”的關(guān)鍵是，教師要敢放、會(huì)放，學(xué)生要大膽飛。放飛不是放任自由，放飛的方向，放飛的尺度，是教師需要掌握的一門(mén)藝術(shù)。熟知這門(mén)藝術(shù)的教師，能夠根據(jù)不同的任務(wù)找到合適的“突破口”，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力在不知不覺(jué)中得到提高。“突破口”需要教師在探索中提煉。

在信息技術(shù)教育中要以人為本，注重學(xué)生個(gè)性教育，貫徹終身學(xué)習(xí)的思想，只有不斷地學(xué)習(xí)，才能不斷創(chuàng)新。

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