高中歷史教學有效性分析

祝彪

【摘 要】隨著教育改革體制的不斷推廣，教學的有效性開始逐漸地拿上了歷史的舞臺。以往那種傳統式的“先生教，學生記”的教學模式開始逐漸被打破，取而代之的是一些新興的現代化教學手法。然而對于教學而言，教師教了多少東西并非是教學的主要目的，主要目的是學生學會了多少知識，這就是我們所說的教學的有效性。在本篇文章當中，筆者將主要針對高中歷史教學有效性方面的問題做出簡要的分析和探討。

【關鍵詞】高中；歷史教學；有效性

一、引言

當前高中對歷史的學習主要面臨著來自于兩個方面的挑戰，一個是高考的時候學生是否能夠準確的將試卷答完，另一個就是高中的學生能否通過對歷史課程的學習掌握必須的歷史知識，了解一定的歷史事實。可以看出，無論是從哪方面來說，都要求在高中歷史的教學當中提高教學的有效性是十分必要的。關于高中歷史的教學，一方面可以培養起學生正確認識歷史的能力，另一方面也可以培養學生正確的歷史價值觀和正確的思維方法，只有全面提高高中歷史教學的有效性，才能夠在一定的程度上促進新課改體制之下人才的全方面發展。

二、高中歷史教學的有效性分析

教學的有效性只得就是教學的效率和效益，高中歷史教學的有效性就是指通過課堂歷史教學活動促使學生在歷史知識的認識和歷史觀的樹立上面有所收益，有所進步，有所提高。從具體的表現來說，學生的歷史認知從不知道深解，從不懂到明白，從歷史知識匱乏到歷史知識淵博，從不會到會，這是學生在學習能力方面的認知[1]。而從情感方面來說，學生對于歷史知識從討厭到喜歡，從抵觸到接受，從排斥到熱愛，從沒興趣到感興趣……這些都需要通過高中歷史老師的四十五分鐘課堂教學時間來培養和調動，教師只有充分發揮出自身教學的特長，運用合理的教學手段才能提高到高中歷史教學的有效性。

如果想要使學生達到最佳的學習效果，了解到必要的歷史知識，使其有能力通過高考的測試，有能力適應社會的發展需要，那么就必須要提高高中歷史教學的有效性。筆者認為如果想要提高高中歷史教學的有效性，就必須要滿足三個條件。其一、需要特別重視對學生學習意向和學習動機的培養；其二、教學過程中應該特別明確教學的目標和學習的目標；其三、應該特別注意采用學生們易懂或者容易接受的教學手段進行高中歷史的教學。除此之外，高中歷史教學的有效性還需要特別注意一點，那就是教學一定要符合歷史學科的主要特點，切勿歪曲史實。

三、提升高中歷史教學有效性的策略探究

1.更新傳統的教學觀念

新課改當中提出，高中歷史的教學應該不斷地提升歷史教學的有效性，要增強學生的歷史發展觀和分析時事的能力，提升學生解決歷史問題的能力。因此，這就要要求高中的歷史老師需要更正自身傳統的教學觀念，做到以史為例，以人為例，全面發展和提升學生的綜合素質。新課改要求，對教學觀念進行修改和更正需要全面注重并強調歷史教學課程的重要性，將傳統的以分數定優劣的思維模式打破，充分并全方面的發揮學生的主觀能動性，綜合提升學生的思維開發能力，要將歷史和實踐有效的聯系起來，切莫照本宣讀。在課堂上，教師要注意適當地擴展教學的話題，豐富學生課本外的史實知識，引發學生們探究和思考的熱情。

2.優化傳統的作業結構

在歷史教學當中教師需要明確歷史課程的教學目標是使學生掌握一定的歷史學習方法，學會通過對歷史時事的分析掌握一定的歷史分析思維方法[2]。因此這就不可或缺的會有作業訓練，而作業練習就是提高學生對歷史知識的鞏固。而歷史課堂作業的根本目的就是通過對歷史的學習來鍛煉學生應用歷史分析方法和科學的分析方法來解決歷史當中的重大問題。所以，為了提高高中歷史教學的有效性，可以對歷史的傳統作業模式做出調整，主要可以分為基礎性作業、提高性作業和探究性作業。基礎性和提高性的作業是對學生課堂所學的基礎知識的一種鞏固，而探究性作業則是要求學生對課外相關歷史知識的涉獵和掌握。通過對相關或者相同史實的分析，使學生掌握一定的對歷史的認識和分析的能力。舉例子來說，在高中歷史老師對甲午中日海戰這一課講授的時候，可以給同學們安排這樣一個作業：請同學們進行自由結組，在課下的時候搜集相關資料，研究一下在甲午中日海戰的同一年，清政府還經歷了哪些巨大事件，當時的國外環境又是什么樣子的，日本是怎樣走上軍國主義道路的，這給我們的啟示是什么？這個問題就很自然的將與這一課所相關的歷史實事和背景有效的聯系在一起了，而又充分的調動了學生學習的熱情，使學生在課下通過相關探究了解一定的知識。

四、結語

本研究主要針對提高高中歷史教學有效性方面的相關問題做出簡要的分析和探討，文中筆者也結合自身的相關經驗，聯系相關的事實提出了一些主觀意見。筆者希望通過有效的手段提高高中歷史教學的有效性，只有這樣才能培養高中學生的歷史觀，促進高中學生全面的發展。

參考文獻：

[1]莊麗紅.新課程高三歷史結合“通史”的復習方法與思考[J].新課程（教育學術），2011，25（01）：36.

[2]莊麗紅.對新課程高中歷史教學有效性的思考[J].新課程學習（學術教育），2013，20（01）：163.