大膽創新 深挖資源

李素雅

【摘 要】綜合學科的教學需教師挖掘教材，結合學校生活實踐，豐富教學資源，積極開展綜合實踐活動，培養學生的問題意識，明確教師的職責，大膽創新，努力提高綜合實踐課的教學效果。

【關鍵詞】綜合教學；實踐活動

綜合實踐課程的教學，大部分的老師拿著課本一籌莫展，不知該從何下手。其實不然，我認為，只要我們像平時教學生寫文章那樣，處處留心，時時思索，很多有價值的題材就會躍然紙上。只要你善于開發并利用好這些題材，那么綜合實踐活動的開展就變得輕而易舉了。下面是我在開展綜合實踐活動過程中的幾點探索。

一、挖掘、整合課程資源

1.從各學科課程中產生主題

我們在綜合課的教學中除了“人與社會”“人與生活”“人與自我”“人與自然”這四個方面進行整合加工外，更多的課題資源來自與其它學科的整合，突破學科教學自我封閉的模式.例如：在學完課文《盧溝橋的烽火》后，學生提出要開展以“抗日戰爭”為主題的研究活動，于是就生成了“和平小使者”這一主題。我們在四年級結合科學學科，開展了“科學小博士”的活動，在老師的指導下分成若干個實驗小組開展實驗探究學習，使每位同學都在具體的工作中發揮自己的特長。需要指出的是，信息技術為這些內容的整合與操作提供了良好的平臺，成為學生自主開展學習的有效工具。

2.從學校生活中產生主題

一些研究課題可從學生的生活實踐中產生。比如針對我班學生隨地吐痰、亂扔垃圾、不按時做值日的不良習慣，我設計了一個“爭當文明小公民”的實踐活動。首先，我先收集一些相關內容的圖片和影帶，利用班會時間讓大家觀看，讓他們初步了解到這些不文明行為給別人帶來的影響。然后讓學生調查自己身邊的一些不文明行為，最后讓學生交流自己對此的看法。僅僅幾天時間，我突然發現我們班學生的精神面貌大有改觀了，其結果來得如此之快，是以往任你怎樣苦口婆心的說教都無所能比的。可見，讓學生親眼所見，親身所感所悟的情境教育，真的是一種行之有效、事半功倍的好方法。

3.從生活實踐中產生主題

我們盡量使綜合實踐活動內容最大限度地面向學生的生活和已有經驗，依托生活開展與學生密切聯系的活動。在日常生活中，我們經常看到交通事故的頻發，給人們的生產生活帶來了不便，為此我在提出了“交通安全伴我行”這個課題。這不僅讓學生知道了交通安全的重要性，還提高了他們的交通安全防范意識。

4.從社會生活中產生主題

社會生活是豐富的教育資源，從社會生活中選取具有一定的綜合性、實踐性的問題進行研究，這也是我們研究的主要內容。依托社會生活，我們開展了“社會小成員”活動。學生走出課堂，走向社會，通過訪問、調查，參觀工業生產基地，感受社會的發展之快，激發了作為社會成員的自豪感。

二、選題權利逐層下放

在選題時，我們倡導學生在活動中獨立提出問題，解決問題，獲取知識。但由于年齡特點，低年級學生還沒有形成問題意識，無法生成有價值的問題。因此在選題過程中，我們按照“生成與預設”相結合的選題策略實施。

我們嘗試在三年級開辦“小學生的零用錢怎么花”，由教師提供一些課題，讓學生進行選擇。在四年級則由學生寫出自己最感興趣的課題，再由教師進行篩選，有意識地進行分類（為了發展學生的個性，教師在選擇課題時盡量做到門類齊一點，數量多一些，范圍廣一點），最后讓學生根據自己的興趣和特長自主選擇，由師生共同討論確定活動的課題；到了五年級則以學生自行選題為主，教師僅作參考。這樣，就逐漸將選題的權利下放給學生，培養了他們發現問題、提出問題的能力。

三、陽光評價

綜合實踐活動要求我們以新的評價理念和方式對學生進行全面綜合的評價，因此，我們在研究過程中推行陽光評價，關注學生的過程性發展。

1.師評，著眼于學生主動發展

在綜合實踐活動中，學生經常會遇到這樣那樣的困難，極易產生畏難、退縮，甚至放棄的心理。這時，教師從最細微處入手，用“放大鏡”放大學生的閃光點，用激勵性語言肯定他們細微的進步，鼓勵學生以陽光的心態投入到綜合實踐活動中。

2.自評，讓學生學會在反思中成長

為了更好地發揮自評的陽光功能，我們以“校園小主人”為實驗課題，為學生建立了“閃光的足跡，快樂的收獲”成長記錄袋，可以隨時記錄某一瞬間學生的收獲與快樂，讓學生看到自己進步的軌跡，發現自己的不足，并通過成長記錄加強自我反省和自我評價能力。

3.互評，讓學生學會互相欣賞

我們采用了同學之間的激勵性互評，給同伴一個肯定，給自己一份自信。評價表包括：“你的評價，我的收獲”、“快樂合作花絮”、“來自伙伴的鼓勵”、“尋找同伴閃光點”等。學生在互評的過程中，學會互相欣賞，學會學習他人，學會采納別人的建議。

總而言之，只要我們明確教師的職責，努力探索，因地制宜，因時制宜，利用身邊一切可利用的資源勇于去實踐，我相信，你一定會樂教其中的。我更相信，只要我們堅持了，那么，在不久的將來，我們的教育改革就一定會走在世界的最前端。

參考文獻：

[1]中國教育資源網

[2]陜西師范大學出版社.《小學綜合實踐活動指南》