解析小學語文課堂中情境教學法的應用

吳華英

【摘 要】隨著小學語文新課程的引進，新時期小學語文教學有了新的教學目標，要求在語文課堂教學中重視小學生的素質教育和文化素養的培養，要不斷激發學生的漢語語言學習興趣和語言能力，而作為一種現代的教學方法，情境教學法可以通過創設符合小學生個性特點和發展需要的輕松學習環境，利于達到國家倡導“減負”效果，因而，情境教學法已經廣泛應用到小學語文教學中，不僅提高了教學效率，而且也利于培養和提升小學生的語言能力，提高小學生的語文知識學習的積極性和熱情，故此，本文主要探討了情境教學法在小學語文課堂教學中的應用，從而不斷提高小學生的語文寫作能力、閱讀能力與語言運用表達能力。

【關鍵詞】小學語文課堂教學；情境教學法；應用

經過大量的教學研究和實踐表明，情境教學法是一種科學有效的現代教育理念，體現了“以人為本”理念，符合現代素質教育、“減負”教學思想，與傳統較為死板的教學模式相比，情境教學法可以為學生創建一種輕松愉快的學習環境，便于教師開展語文語言培養活動、語文寫作活動、語文閱讀活動與語言交流活動，讓學生在自由活躍的教學氛圍中充分發揮自身的想象力、創造力與洞察力，讓小學生快樂地學習和健康成長，其學習能力不斷提高。

一、將情境教學法深入到語文課程教材中，活躍課堂教學氛圍，激發學生的語言學習興趣

在語文課堂教學中，結合小學生的個性特點和學習基礎，將情景教學法深入到語文課程教材中，教師充分利用情境中的音樂、文字語言、肢體語言與實物、道具等將語文課程教材中的場景真實的展現在學生面前，讓學生猶如身臨其境，與語文課程文章內容作者的情感產生共鳴，活躍語文課堂教學氛圍，激發學生積極學習語言的興趣和熱情，讓學生在真實的情境中很好體驗現實社會生活。例如，在開展小學語文課程《漢語拼音方案》教學活動中，教師可以通過音樂、視頻、道具等等教學工具進行現場展示，讓學生可以直觀地了解和掌握正確的漢語拼音知識以及漢語語言的美感，這樣就能夠激發學生學習漢語語言的興起和熱情，利于開展培養和提升學生漢語語言能力的教學活動。

二、創設一種自由、開放和寬松的情境教學環境，培養和提升學生的語文寫作能力

情境教學法重視創設符合學生和適合教學的情境，而語文寫作課程是語文課程的基礎性課程，因而，在語文寫作教學活動中教師可以通過運用情境教學法，創設一種自由、開放和寬松的教學環境，為學生的語文寫作提供了豐富的信息資源，引導學生積極主動觀察現實生活中的事物變化以及運用漢語的場景，通過親身體現生活來培養和提升語文寫作的靈感，挖掘和發展小學生的想象力和創造力，提高小學生對于寫作素材的理解能力，這樣在語文寫作過程中學生能夠正確把握寫作的方向，充分發揮小學生的創造性思維和發散思維，培養小學生的生活觀察能力，從而可以提高語文寫作速度和寫作效果，提高語文寫作課教學效率。

三、積極采用情景教學方法與語文作品的結合，增強學生的閱讀能力

語文教學中重要的環節是語文課程的閱讀，由于目前大量電子產品的普遍使用，一些家長過于溺愛學生，使得一些小學生過于依賴電子產品，而降低了對語文課本和語文作品的閱讀熱情，甚至一些小學生沒有建立正確的語文閱讀習慣，這就是這些學生的語文寫作能力不高，造成學生漢語語言能力較差的現象，這樣就提高小學生對語文課本和語文作品的閱讀興趣和熱情，通過讓學生閱讀優秀的小學語文作品和文章，使小學生相互學習和相互進步，在閱讀過程中有助于小學生建立良好的語文閱讀習慣，不斷培養和提升學生的語文閱讀能力，這樣不僅可以提高小學生的語文寫作能力和漢語語言運用表達能力，從而提高語文課堂教學效率，達到語文教學目的。

四、情境教學法與角色游戲活動相結合，開展語言交流活動，提升學生的語言運用表達能力與合作意識

在開展語文教學活動中可以將角色游戲活動與情境教學法結合起來，讓小學生在角色游戲活動的真實場景中增加小學生之間的團結合作意識、語言交流意識，而且在角色游戲活中小學生通過親自模擬現實生活中的真實場景，不僅可以強化學生漢語知識的記憶與理解，為提高學生的漢語語言能力奠定堅實的基礎，另外，教師也可以采用情境教學法開展小學生們之間的語言交流活動，讓學生在情感交流活動中培養漢語語感，鍛煉和提升小學生的語言運用表達能力。

五、結論

總而言之，在小學語文課堂教學中教師應該合理運用情境教學法，需要教師主動了解和關系小學生的個性特點和真正的學習情況，在創設情境教學環境時教師還應該尊重小學生的心理承受能力，精心為小學生創設一種愉快、輕松的學習環境，創建生活活躍的語文課堂教學氛圍，這樣可以激發小學生的語文知識和語言的學習興趣和積極性，不斷提高小學生的漢語語言基礎和漢語語言運用能力，從而提高小學生的語言文化素養和語言審美感，不斷促進小學生健康成長和不斷進步。

參考文獻：

[1]宋艷敏.淺析情境教學法在小學語文課堂中的應用價值[J].科學大眾·科學教育，2013.20（6）：82

[2]金翎.小學語文課堂有效教學研究[M].湖南師范大學，2012.1（4）：1-60