淺談小學數學教學中如何激發學生興趣

徐彩霞

【摘 要】近年來，隨著教育改革的不斷深入，新課標對小學數學的教學目標有了更高的要求，即要通過教學活動激發學生對數學的學習興趣，為日后更復雜的數學知識的學習樹立信心。事實上，興趣是學生在學習所有新知識時最好的老師和推動力，只有對所學知識產生濃厚的興趣才能高效的投入到學習狀態中。對知識的學習產生興趣的同學能夠樹立明確的學習目標，掌握合適的學習方法，最終取得最佳的學習效果。可見，在小學數學教學中激發學生興趣是具有非同尋常的意義的。小學生的一個最大的特點就是對很多事物都充滿了好奇心，小學數學老師在日常教學過程中應該充分利用這一特點，激發學生對數學的學習欲望，逐步培養學生的學習興趣。此外，在興趣的帶動下，學生會積極主動的學習知識，也有利于減輕教師的教學負擔，提高教學效率。

【關鍵詞】小學數學；教學；激發；興趣

在傳統教育觀念的影響下，有很多小學數學老師在教學過程中只是對學生簡單的傳授課本上的知識，并沒有真正做到激發學生對數學這門學科的學習興趣，導致很多學生在剛接觸數學的初期就開始厭惡數學。可見，小學數學老師是培養小學生學習興趣的關鍵所在，興趣是深入學習數學的源動力，只有學生對數學產生了濃厚的興趣，才能更順利的學習數學知識。所以，在日常教學工作中，各位數學老師應該不斷改進教學方法，認真分析學生的心理特點，因材施教，逐步培養學生的學習興趣，開拓數學視野，形成嚴謹的數學思維模式，從而達到最佳教學效果。對此，筆者有以下幾點具體建議供大家參考：

1 不斷改進教學方法，激發學生興趣

科學合理的教學方法是激發學生對數學的興趣的基礎，隨著教育改革的不斷深入，小學數學老師更應該根據具體的授課情況，不斷改進教學方法，讓學生更樂于接受數學知識，積極主動的配合老師學習。

1.1 創建競爭合作的學習氛圍

小學生雖然是一群在年齡和心智還發育不完全的孩子，但是他們卻又都具有很強的求勝心理，渴望得到老師、家長、甚至是周圍同學的關注與贊美。所以小學數學老師在上課時完全可以抓住學生這一心理特點，為學生創建競爭合作的學習氛圍，結合具體的學習內容，讓學生分組合作完成學習任務。比如，在學習長度的測量這部分內容時，可以把學生分成3～6人的小組，分別測量不同的物體，然后進行評比，看哪一小組完成的最快最好就給予一定的獎勵。這樣在小組內學生們會進行分工合作，可能有的人負責用尺子量，有的人負責記錄，有的人負責指揮，在分工合作的情況下快速的完成任務，能夠培養學生的團隊意識和與他人團結合作的能力；另外，在小組與小組間創建了競爭的氛圍，會激起學生的好勝心理，每個人都干勁十足的投入到學習當中，充分激發了學生的學習興趣和積極性。

1.2 課堂正式開始前進行提問

無論是對于小學數學的學習，還是對于其他學科的學習，學生的學習狀態在每堂課最開始的階段都是最好的，有著飽滿的學習熱情和充足的學習欲望。小學數學老師在上課時更應該抓住這一黃金時間，在課堂正式開始前向學生提出問題，因為小學生的另一重要特點就是有很強的好奇心，這些問題能夠充分激發學生的好奇心，跟住老師的思路開始整堂課的學習。所以，老師在問題的選擇上還要注意趣味性和啟發性，最好能夠讓學生通過這些問題首先對接下來的學習內容有個整體印象，進而帶動他們的思維，不斷深入，讓學生自己積極主動的帶著問題去學習，在不斷找到答案的過程中漸漸產生成就感和對數學的自信，為日后的學習打好堅實的基礎，進而不斷激發學生興趣。

1.3 采取鼓勵表揚的贊賞式教育

事實上，不管是小學生還是成年人，我們都渴望在生活和學習當中獲得別人的認可和贊賞，尤其是心理素質還不成熟的小學生，更需要得到老師的鼓勵表揚。值得注意的是，在具體的教學工作中，小學數學老師針對不同類型的學生要采取不同的鼓勵表揚方式。一方面，對于學習成績優異的學生，老師要多多認可他們的學習能力，鼓勵他們繼續保持并且更上一層樓；另一方面，對于學習成績不好的學生，更應該采取鼓勵表揚的贊賞式教育，因為這些學生通常會因為學習成績的原因而產生自卑的心理，感受不到老師對他們的重視，所以老師應該善于發掘這些學生身上的閃光點，對給他們展現自我的機會，幫助他們樹立對數學學習的信心，提升學生的學習興趣。

2 不斷改變課堂環境，培養學生興趣

課堂是學生學習和老師傳授知識的直接媒介，所以課堂教學效果的好壞直接影響到了學生的學習效果。所以，小學數學老師應該不斷改變課堂環境，培養學生學習興趣。

2.1 調動課堂學習氣氛

輕松愉快的課堂學習氣氛是提高課堂學習效率的基本保障，學生很難在死氣古板的課堂上依舊保持高漲的學習熱情，同時老師自然也不愿意在壓抑的氛圍中傳授知識。所以，這就需要各位小學數學老師在授課時充分調動課堂學習氣氛，激發學生的學習欲望和學習興趣。老師在上課時應該將語言和肢體動作以及表情相結合，聲情并茂的講解知識，在聲音和動作的吸引下，學生的注意力會充分集中在老師身上，全身心的投入到課堂中。比如，在講解十以內的乘除運算時，老師可以配合一些夸張的語氣和動作來調動學習氣氛，讓學生感受到輕松愉快的學習環境，激發學習興趣。

2.2 建立課堂學習情境

小學數學老師在每堂課的備課時應該建立一些學習情境與所教內容相結合，在正式上課時首先為學生創設一個學習情境，讓學生投入到情境中感受數學知識的應用，以此激發學生帶著好奇的心理去學習與之有關的數學知識。比如，在進行趣味數學的教學時，可以先給學生提出幾個有趣的數學問題，讓他們回答，但是先保留懸念不公布答案，讓學生帶著疑惑進行整堂課的學習，這樣可以在趣味性的課堂學習環境中充分調動學生的積極性；又如，老師可以選擇一些生活化的情境放到課堂上，比如提問“某老師帶著學生去文具店買練習本，帶了100元錢，買了25個本子，每個本子3元錢，隨后還剩多少錢？”，類似這樣的生活化的學習情境能夠幫助學生把抽象的數學知識具體化，讓學生充分感受到數學知識與實際生活的聯系。

2.3 增進課堂情感交流

古語云：“親其師則信其道”。學生只有和老師親近了，才會信任老師，并且接受老師的教育。所以小學數學老師在課堂上應該增進與學生情感上的交流，利用情感教學法，讓學生發自內心的認同你，讓學生感受到老師不是和他們對立的個體，而是既像自己的父母又是良師益友的角色，這樣才能把所有認可老師的學生緊緊的凝聚在一起，大家共同學習共同進步。此外，由于小學生剛剛進入學校，難免會調皮愛動，有時甚至影響課堂紀律，這個時候老師不能一味的指責學生，而應該與學生在情感上進行溝通交流，在課堂下也要做好學生的思想工作，幫助學生滿滿改掉身上的不良學習習慣，創建一個輕松和諧的課堂氛圍。只有這樣在不斷溝通交流中改進教學方法，才能充分激發學生的學習興趣，改變學習態度。

總而言之，要想讓學生達到最佳的學習效果首要任務就是培養學生的學習興趣。然而，在小學數學教學中培養學生的學習興趣是一個循序漸進的過程，要通過各種教學方法讓學生發自內心的接受數學，愛上數學。當然，在這個過程中，學生可能會遇到很多問題和困難，這就需要老師不斷調整教學方法，及時對學生給予幫助和鼓勵，相信只要經過老師和學生的共同努力，一定能培養起學生對數學知識的學習興趣，達到最佳學習效果。

參考文獻：

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