談交互式電子白板在數學教學中的應用

于璐

【摘 要】在信息技術發達的今天，數學課堂也以打破傳統的教學模式，其中之一即為電子白板輔助教學在數學課堂中的應用，我以一個一線教師的角度從四個不同方面闡述了交互式電子白板在數學教學中的應用及其所發揮的作用。

【關鍵詞】交互式電子白板；數學教學；應用

在信息技術飛速發展的今天，電子白板輔助教學已走進我們的數學課堂，為我們教師提供了更加豐富的教學資源和先進的教學手段，電子白板在我們數學課堂上的使用，為實現傳統黑板和現代多媒體教學的鏈接提供了更加有效的解決方案，尤其是它的交互功能，豐富的資源庫以及使用時的便利，優化了教學過程，提高了課堂教學效率，特別是為實現教學創新、素質教育提供了有效的教學手段。下面我想談一談電子白板在我們初中數學教學中的應用。

一、導入環節更加新穎，調動了學生學習的積極性

我們都知道，無論哪一科，在導入這一環節，我們教師都會精心設計，因為這是調動學生課堂學習積極性的關鍵，在高效課堂教學中，導入是一個重要步驟，導入環節設計是否生動有效，往往關系到教學效果的好壞，特級教師于漪說：“在課堂教學中，要激發和培養學生的興趣，首先要抓住導入課文的環節，一開課就能把學生牢牢地吸引住。課的開始好比提琴家上弦，歌唱家定調。第一個音定準了，就為演奏或歌唱奠定了基礎，上課也是如此。第一錘應敲在學生的心靈上，像磁石一樣把學生牢牢的吸引住”。那么我們的教學課何嘗不是這樣呢？因此我們充分利用交互式電子白板這一當今比較先進的輔助教學手段來幫助我們教師“導”得到位，“入”得精彩。例如，在教學“相似三角形”，過去我們都是在黑板上畫出，然后讓學生找出哪些是相似三角形，哪些不是，然后引出本課課題，應用交互式電子白板的拉幕功能，把圖形隱藏在幕后，先露出一部分讓學生猜，學生的興趣和積極性一下子被調動起來，紛紛舉手，并急切地想知道自己的答案是否正確，再拉開幕布觀看圖形，和老師一起來證明哪些是相似三角形，由于導入環節調動了學生學習的積極性，所以師生互動來證明相似三角形時學生仍處于興奮狀態，情緒高漲，這樣為學生創設了一個和諧愉悅，輕松活潑的學習環境。

二、形象生動，提高了課堂效率

利用交互式電子白板可以圖文并茂，聲像并舉，能動會變，形象直觀的特點為學生創設各種情境，這樣激發了學生學習的熱情，調動了學生課堂學習的積極性，數學學科和其他學科有很大差異，其特點是邏輯性強，抽象思維要求高，尤其是涉及到學生空間想象力，還有復雜計算問題不宜理解，但是借助交互式電子白板的輔助，使這些復雜的問題轉化為直觀、形象，生動的感性情景，使學生便于理解，同時也降低了教師教學難度，提高了課堂效率。

三、交互式電子白板的使用，培養學生合作探究

學習數學，其目的是它在實踐中的運用與創新。那么無論是運用還是創新，都離不開探究，沒有探究，就學不好數學，利用交互式電子白板里面的資源很容易畫出各種圖形。在課堂上，讓學生親手在交互式電子白板上拖拉出不同類型的三角形，隨著拖拽，三角形各內角度數不斷變化，學生在拖動過程中觀察、交流、體驗，并培養學生合作探究，教師在這一過程中和學生面對面地用語言、眼神、手勢等方式與學生互動，把自己看作是學生中的一員，與他們一起度量、一起操作，提高了學生的學習熱情。課堂上師生互動合作探究，及時捕捉課堂教學中生成性的信息，隨時調整自己的教學思路，自然地實現與孩子情感上的交流溝通。同時也培養了學生之間，師生之間的合作探究，形成學生良好的心理品質和交際技能。

四、突出教學重點，分散教學難點

數學這一學科形象思維在前邏輯思維在后，空間想象力比較強。利用交互式電子白板，我們能夠出示一些圖形并利用電子白板的繪圖功能繪出我們所需要的圖形，這樣通過實物演示，變得直觀形象，學生易于理解。例如在學習《角的認識》這一課時，首先在電子白板上出示三角尺、紅領巾、扇面、五角星的實物圖，讓學生通過觀看圖形來找到角，認識角，這樣教學，既貼近學生的生活實際，又符合初中生的思維特點，突出重點，分散難點，使學生形象思維過渡到抽象思維。

總之，交互式電子白板的使用，給我們數學教學提供了一個豐富的資源平臺，給我們的課堂教學注入了新的活力，使學生在數學課堂上看到了數形結合、音形兼備，有助于學生對所學內容的掌握，大大地提高了課堂效率，調動了學生學習的積極性，使數學課堂生動、高效。但是我們使用交互式白板應做到理性而不是盲目，只有合理地使用交互式電子白板，才能充分發揮它的輔助教學作用。