家庭教育對(duì)兒童性格發(fā)展的影響研究

許艷

【摘要】?jī)和邮芙逃牡谝徽n堂就是家庭，孩子的個(gè)性發(fā)展和智力啟蒙都會(huì)受到家庭環(huán)境和家庭教育的影響，家長(zhǎng)自身的做法和表現(xiàn)會(huì)對(duì)孩子的性格發(fā)展產(chǎn)生一定的作用。在家庭教育中，家長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)注意到自身行為與兒童的個(gè)性發(fā)展的關(guān)系，盡量讓孩子在良好的家庭教育環(huán)境中接受積極正面的教育，最好還能夠針對(duì)孩子年齡特征和思想特點(diǎn)采取合適的教育模式，孩子在這樣良好的家庭環(huán)境中才更容易形成正常而完整的個(gè)性。

【關(guān)鍵詞】家庭教育；兒童；性格；發(fā)展

一、家庭教育與兒童性格發(fā)展

（1）家庭教育中家長(zhǎng)因素產(chǎn)生的影響。著名的教育家曾經(jīng)談到過(guò)家長(zhǎng)的教育職責(zé)：簡(jiǎn)單的談話和吩咐執(zhí)行并不是真正的早期教育，事實(shí)上日常生活中的每一個(gè)細(xì)節(jié)都是對(duì)兒童最深刻的影響，家長(zhǎng)的言行舉止，穿衣表達(dá)，嬉笑怒罵等都對(duì)兒童的個(gè)性發(fā)展有著潛移默化的作用。所以說(shuō)在家庭教育中，時(shí)時(shí)刻刻都在對(duì)孩子產(chǎn)生或多或少的影響，孩子形成優(yōu)良性格特征更多的是從父母行為學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的，家長(zhǎng)是兒童早期教育的首位老師，要比學(xué)校的教師承擔(dān)更多更特別的教育工作，家長(zhǎng)可以說(shuō)是孩子性格自我發(fā)展的參照，家長(zhǎng)的言行舉止要和言傳身教一致，否則孩子的性格會(huì)向錯(cuò)誤的方向發(fā)展。而且，兒童接觸最多的環(huán)境還是家庭，接觸最多的人就是父母，所以整個(gè)家庭教育環(huán)境對(duì)兒童的影響是最深刻的，也是正確引導(dǎo)兒童過(guò)程中最重要的。

（2）家庭教育中教育方式產(chǎn)生的影響。兒童對(duì)待事物所生成的性格表現(xiàn)，大部分是通過(guò)模仿家長(zhǎng)對(duì)待事物的表現(xiàn)，家庭教育中家長(zhǎng)的個(gè)性化表達(dá)將成為兒童性格表達(dá)的重要參照。也就是說(shuō)家長(zhǎng)對(duì)待事物通常是樂(lè)觀的，積極的，那么孩子在面對(duì)問(wèn)題時(shí)也會(huì)保持樂(lè)觀向上的態(tài)度。如果家長(zhǎng)在教育孩子的過(guò)程中相當(dāng)?shù)拿裰鳎彝夥蘸椭C，那么孩子在其他環(huán)境中更多的表現(xiàn)出活潑大方，給人以優(yōu)良的性格印象；然而如果家庭教育中家長(zhǎng)是過(guò)分嚴(yán)厲的，或者過(guò)分寵溺的，那么孩子在其他環(huán)境中仍然會(huì)保持一種以自身為中心的自私態(tài)度，在相處關(guān)系中往往會(huì)出現(xiàn)問(wèn)題。所以說(shuō)家長(zhǎng)的教育方式，最好能夠有針對(duì)性的完善，孩子的年齡不同，理解力不同都會(huì)影響心理個(gè)性的發(fā)展，正確的教育方法應(yīng)當(dāng)是因勢(shì)利導(dǎo)，正確的引導(dǎo)要比強(qiáng)硬的糾正更好。

（3）家庭教育中家庭關(guān)系產(chǎn)生的影響。很多家庭中家庭成員除了父母還有更多關(guān)系人員，所有的家庭成員以及家庭成員間的關(guān)系和情緒也會(huì)對(duì)孩子的個(gè)性發(fā)展產(chǎn)生影響。如果說(shuō)家庭成員關(guān)系和諧，面對(duì)問(wèn)題齊心協(xié)力，日常生活氣氛愉快，這些積極的因素都會(huì)對(duì)孩子的個(gè)性發(fā)展起到促進(jìn)作用。反之，消極情緒，氣氛猶豫都會(huì)給孩子帶來(lái)負(fù)面的影響，孩子會(huì)將“不快樂(lè)”的感覺(jué)放大化，這會(huì)極大的限制積極發(fā)展。

（4）家庭教育中家庭氣氛產(chǎn)生的影響。良好的家庭氣氛不僅為孩子提供一個(gè)健康的成長(zhǎng)環(huán)境，對(duì)于孩子心理健康也有很多好處。良好的家庭環(huán)境，首先要為孩子提供一個(gè)衛(wèi)生健康的生活環(huán)境，要給孩子提供充足的個(gè)人空間，讓孩子處于一個(gè)健康的狀態(tài)。反之，房間擺設(shè)混亂，裝飾風(fēng)格陰暗，孩子在這樣的環(huán)境下生活久了，性格也會(huì)產(chǎn)生相應(yīng)的變化，難免產(chǎn)生情緒低下、注意力分散和怠惰等負(fù)面影響。

二、家庭教育的合理建議

（1）多與兒童進(jìn)行正面交流。兒童早期教育要考慮到孩子的認(rèn)知程度，孩子對(duì)事物的好奇是接觸世界最主要的促進(jìn)因素，在接觸新事物和體驗(yàn)新事物的過(guò)程中，要注意避免可能產(chǎn)生負(fù)面影響的內(nèi)容，比如超過(guò)年齡限制的動(dòng)畫(huà)片，或者是兒童不宜接觸的內(nèi)容，比如娛樂(lè)新聞等。家長(zhǎng)與孩子的溝通，還是要以正確的引導(dǎo)為主，并且要注意孩子的理解，盡量采用孩子容易接受的方式進(jìn)行溝通，讓孩子在情感層面上接受。

（2）家庭教育要注意年齡和心理特征。兒童早期教育周期較長(zhǎng)，在孩子正確性格體系建立起來(lái)之前，都需要父母和家庭成員進(jìn)行良好的教導(dǎo)。這個(gè)教育周期中，孩子經(jīng)歷幼兒依賴期，兒童探索期等幾個(gè)時(shí)期，比如孩子在三歲以前對(duì)父母依賴性強(qiáng)，主要表現(xiàn)在不愿意上幼兒園，不愿意與父母分開(kāi)，事事都希望父母幫助解決；兒童探索期則是指孩子再大一些開(kāi)始對(duì)身邊的事物產(chǎn)生極強(qiáng)的好奇心，喜歡問(wèn)問(wèn)題，喜歡自己動(dòng)手做東西，而且這個(gè)階段相對(duì)獨(dú)立化。所以說(shuō)，孩子不同的年齡階段有不同的性格特點(diǎn)，針對(duì)這些差異，家庭教育也應(yīng)當(dāng)做出改善。如果忽視了孩子的性格特點(diǎn)，在特殊的階段難免會(huì)產(chǎn)生負(fù)面的效果。比如在依賴期給予孩子足夠的支持，到了探索期父母的支持反而成了孩子失去信心的導(dǎo)火索。所以說(shuō)脫離實(shí)際情況的兒童教育是會(huì)產(chǎn)生問(wèn)題的，與孩子心理特征相符的家庭教育更有利于孩子的自身發(fā)展。

總而言之，家庭教育需要從兒童心理發(fā)展的多方面進(jìn)行考慮，家長(zhǎng)的言行舉止和教育方式，孩子成長(zhǎng)的家庭環(huán)境都應(yīng)當(dāng)是家庭教育需要重視的問(wèn)題。

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