初中思想品德的學習興趣實踐探究

王玉珍

【摘要】思想品德是初中學習的重要學科，更是初中學生健康成長的不可缺少的一部分。改變以往傳統教學模式，從學生的學習興趣、方式、情感、方法下手，激發學生學習思想品德的興趣，這樣才能使知識通過情感、能力這個媒介更好地為學生接納和內化。

【關鍵詞】思想品德；學習興趣；能力培養

在教學中，教師不僅要關注學生接受信息過程中的認知因素，更要關注學生接受信息過程中的興趣、學習方式、情感體驗以及學習能力的培養，這樣才能使知識通過情感、能力這個媒介更好地為學生接納和內化。因此，關注學生的學習興趣、方式、情感、方法是非常必要的。本文就從激發興趣、能力培養等方面闡述實現思想品德的課程標準。

思想品德是初中學習的重要學科，更是初中學生健康成長的不可缺少的一部分。思想品德課是對學生進行思想品德教育的重要途徑，對學生形成良好的思想品德，樹立正確的世界觀和人生觀，將起到奠基作用。特別是現在新課標實施后，對思想品德學科進行全方位改革，將這門學科完全與學生的生活緊緊扣在了一起，很多課都是學生非常感興趣的話題，很多課正是學生好奇的知識，課本中又安排了很多實踐活動，每課都有學生參與的活動。充分體現了學生主體學習的地位。很大程度上調動了學生的學習積極性。針對初中思想品德學科的特點，思想品德課的教學方法我想從以下幾個方面談點看法：

一、思品教師要改變教學模式，引導學生探究性學習，才能提高課堂的有效教學

傳統的思想品德課教學過分強調接受，冷落，貶低發展和探究，在實踐中對學生的學習進行極端處理，死記硬背。這種學習不僅不能促進學生的發展，反而成為學生發展的阻力。《新課程標準》要求適應初中生的身心發展特點，貼近現實生活，強調學生自身的觀察、感受和體驗，教師應注重思維、感情和行為方式的培養。這就要求廣大初中思想品德教師盡快走出傳統教學的誤區，充分發揮本課吸引學生的獨特條件（如時政熱點、名人軼事等），把思想品德教學置于廣闊的社會現實中，探究學習，使學生真正成為學習的主體，以參與求體驗，以創新求發展，以科學的態度進行創造性的教學。例如，在學習活動課《可持續發展的選擇》時，我有意識地結合國家現在實施的西部大開發戰略，把本課內容進行擴展，改為“關注西部的發展”。在課前我先讓學生查找相關資料，自學課本內容，并在小組內交流自學心得，然后推選代表在課堂發言，從而引出在西部大開發中應堅持可持續發展戰略。這樣就把這兩大戰略聯系起來，既達到了學習本課的目的，又把握了時政熱點，調動了學生學習積極性，讓學生通過探究學習更好地去體驗社會現實。同時也引導了學生探究性學習，提高了課堂的有效教學。

二、培養學生的學習興趣，上好第一堂課

思想品德課是對學生進行思想品德教育的重要途徑，而有的學生認為，學習思想品德課用途不大，從而導致學習積極性不高，學習興趣不濃厚。針對這種情況，我們應首先使學生知道學習思想品德課的重要性。在教學時我十分重視第一堂課的教學，因為對第一堂課學生往往具有新奇感和期待渴望心理，心中的疑問頗多，如：這門課究竟是一門什么課程？我們學習它有什么用呢？趣味性怎樣？能使我喜歡它嗎？這個老師講得怎樣？它的語言、動作、表情、知識能吸引我嗎？

“興趣是學生最好的老師”，要想學生喜歡思想品德，首先，作為教師得想辦法讓學生喜歡你。一般，上課有激情，親和力強，善于鼓勵學生，欣賞學生，知識面廣，且對學生嚴中有愛的教師都比較討學生喜愛。博得了學生的喜愛，老師就應該充分利用這個有利因素，趁機培養學生的學習興趣，引導學生喜歡思想品德學科。其次，在教學中，要做到先易后難，善于從學生感興趣的話題入手，如七年級的入學教育，可以從學生進校后的第一印象和最初感受談起，然后引導學生去進一步觀察、了解整個學校，幫助學生怎么樣去適應新的環境等等。讓學生感覺到思想品德是一門既好學又好玩的學科。逐漸培養學生對思想品德的興趣，這樣為以后的學習就打下了很好的基礎。

三、引導學生善于從實踐中探究知識，培養學生自主學習的能力

初中思想品德教材絕大多數都來源于學生生活，所以很多的知識都可以引導學生從生活中去體會、感悟。由學生自己探究的知識既容易理解又記得牢?，F在的思想品德教學，很多知識都可以通過理論與實踐相結合的方法進行教學。而且課本中也設計了很多這樣的活動，只要我們認真利用，精心組織好這些活動，一定會對教學有幫助的。在教學過程中，教師還可以采取語言創設、語音視頻創設、表演、游戲等形式創設，引導不同層次的學生通過動腦、動口、動手等多種途徑積極參與教學過程。例如，《統一的多民族國家》我利用多媒體播放了我國各民族的文化習俗和風土人情，并配以優美的歌曲《愛我中華》使習俗在欣賞中，猶如身臨其境樂而忘返，使學生感受到了不同的民族有著不同的文化，感受到了五十六個民族親如一家，“你中有我，我中有你”的和諧關系。再如，讓學生講述父母關愛自己的小故事，及與父母之間發生的真實事情，體會父母無私的愛。通過如此創設教學情境，引導學生參與，并讓學生在爭論、比較中主動積極地學會了新知識。通過這些活動讓學生也真正認識到自己主動學習的重要性，充分體現了當代新型的師生關系。做到教與學有機結合。

四、加強訓練，學會運用所學知識，提高自身素質

備課、上課是一個很重要的環節，課后鞏固也必不可少。學生課堂上聽得再好，如果課后不及時消化，效果會大打折扣。接受得快，忘得也快。例如，上學年我只要求學生在聽課時一定要認真且做好筆記。課堂上，氣氛確實很好，學生覺得輕松，感覺課堂上效果也不錯。上完一個單元后，組織了一次測試，結果就讓大家比較失望了，試題的答案很多白話，知識零亂。并且，還有一些學生都是憑自己的感覺做的。考完后，我再去調查，就發現學生不知道怎樣將平時所學知識運用到答題中去。所以，學生上課聽懂了，課下再進行一些典型習題的訓練或花上短暫的幾分鐘或十幾分鐘強記，趁熱打鐵，是很有必要的。

五、及時總結，勤于肯定

學了，記了，用了，還得檢驗。當然這個檢驗，可以是實踐活動，也可以是書面的。但不管是什么形式的，都得及時。這樣，就可以讓學生很快知道自己哪些知識還沒掌握，哪些知識還得強化。當然對于學生做得比較好的方面，我們一定要實事求是的給予一定的鼓勵和肯定。學生都喜歡得到老師的表揚和肯定，表揚可以激起學生的興趣，表揚可以激發學生的潛能。表揚可以拉進師生之間的關系。表揚可以培養學生的自信。如：對學生回答的問題，習慣性的給予真誠的稱贊，這樣就能讓學生培養自信，激起學生回答問題的熱情，培養學生學習的興趣。很多老師都說學生到了八年級，就不愛回答問題了，我不這樣認為。每次，我上課，課堂氣氛都很不錯的，學生回答問題很積極，和老師配合得也很好。而且，我還總結出了一個經驗：學生能積極參加教學，教師的發揮就能更好，更自如，效果當然更好。也就是說，可能備課時老師沒想到的地方，學生想到了，這樣通過老師與學生的交流，彌補了教師教學上的不足。真正做到了一舉兩得。

總之，初中思想品德課的教學應在實踐中不斷摸索提高學生學習參與的實效性，真正體現學生的主體地位，促進思品學科教學質量的提高，促進學生的全面發展。因此我認為提高初中思想品德課的有效教學，就要把課堂變成一個關注學生成長的樂園，使學生在探索中成長，在成長中探索，使《思想品德》新課程散發出它應有的魅力！