關于作文教學改革的思考

涂祥露

【摘要】小學語文教學中，作文教學是一個重難點，占的分值較高，但難度系數也很大。作文是用書面語言表達自己思想感情的過程，也能夠算是一種交際行為。作文的語言要比口語交際中使用的語言更精確，需要更多更能讓人感動的語言，需要作者的精巧構思，這樣的作文才是好作文。本文筆者主要就如何進行作文改革進行了闡述。

【關鍵詞】小學語文；作文教學；積累；文章結構；創新

抓好作文教學，除了要教給學生寫作的技巧外，還要讓學生有米下鍋，要讓學生有寫作的素材，作文素材需要學生不斷的積累，積累不同的素材，要有語言積累，要有生活素材的積累，還需要對積累的一系列素材進行分門別類地記錄。只積累了材料還不夠，還需要作者認真的開展比較閱讀，領會布局的妙處，領會文章的布局謀篇，領會如何根據文章的主旨，來分析、比較、篩選材料，并按自己特定的方式方法進行素材的安排，達到為主旨服務的目的。文章的結構越精巧，主題就會越鮮明突出，內容也會更加充實，層次也會更加清楚。寫作中，要注重發發揮想象，培養創造能力，讓作文能夠出“新”，不同于一般的作文那樣平鋪直敘，才能夠成為一篇名符其實的好作文。

一、精心賞讀，積累表達之材

寫作離不開材料，材料是形成觀點的基礎，是說明觀點、表現主旨的依據。材料的獲取，要依靠平時的積累。語文是用來反映生活并服務于生活的。學習語文必須與生活密切聯系。學生寫作文時覺得無話可說，無材料可寫，一個重要原因就是與生活脫節。因此，教師應在發掘材料上下功夫。學生在學校、家庭和社會等極其廣泛的日常生活中，通過親身實踐可以獲得多方面的知識，獲得種種情感體驗和思想認識，獲得豐富的社會生活的經驗，掌握盡可能多的直接經驗，對于寫作文具有根本性的意義。但是，直接從生活中去積累材料對學生而言是有限的，且與個人的觀察能力相關，況且如果只有直接經驗，人們的認識則不可能是全面的深刻的，為了提高寫作能力，還必須從書本中獲得間接經驗。中學語文教材中抒寫了家庭生活、學校生活、當代社會生活和革命生活。教師在教學中應緊扣教材，引導學生思考作家是如何從生活中挖掘題材的，倡導學生觸類旁通，使課堂外延與生活夕夕想關。

人獲取知識后，最重要的是要使所獲得的東西作為經驗在頭腦中鞏固下來。如何才能把

所學知識牢牢記下來呢？一是要掌握一些必要的記憶術，懂得遺忘的規律。二是堅信“好記性不如爛筆頭”，應多采取一些方法，如：“摘抄建卡法”“筆記”等形式將詞句分類摘抄，并進行評比。三是應將所學知識條理化、系統化。應指導學生通過積極的思維活動，把所學知識條理化、系統化，形成合理的語文知識結構，這樣，運用起來才能得心應手。

二、類比品讀，領會布局之妙

借鑒教材的開頭結尾對學生進行訓練，能提高學生的寫作能力。對作文開頭的訓練可以采用多種形式。給定一組題目，讓學生選擇合適的方法開頭或任出一題，讓學生運用不同的方法開頭，再領會各個開頭的作用。作文結尾的好壞，以主題的突出、情感的表達、形式的完美關系極大。對結尾的訓練可以采用以下兩種方法:一是選擇一名篇，刪除結尾，讓學生補寫，再展示原作結尾，讓學生通過對照找差距；二是從學生的習作中選出若干篇，讓學生評論每篇作文結尾是否恰當。

在作文教學中，教師應十分重視對學生思路的指導，在作文批改中，不僅要看學生寫了些什么，更重要的要看學生是怎樣思考問題的。鍛煉思路應從提綱下手。有了寫作提綱，作文就有了一個輪廓，寫起來心中有數，有條不紊，這樣才會減少盲目性，克服隨意性。中學生編提綱最易出現過于簡單和邏輯性不強的毛病。因此，指導學生寫提綱時要求觀點明確，重點突出，條理清楚，言簡意賅。給學習的課文編寫提綱，學生就能間接地吸收作家的思路，給自己的作文編寫提綱，就能保證寫作質量。筆者曾作過一番調查：對同一作文題目，寫提綱比不寫提綱的優秀率高37%；同一個人，對難易程度相同的文題，寫提綱比不寫提綱高出25%。

三、聯想研讀，培養創造之能

聯想是搭建閱讀與寫作的重要橋梁，聯想可以在作文命題與學生頭腦的“記憶倉庫”之間“牽線搭橋”，把題意要求和頭腦中相關事物的記憶表象聯系起來。想象力對于寫作至關重要：首先，發揮聯想力是開啟寫作思路的閘門，使寫作內容得以充實的重要途徑；其次，運用想象力，可以把分散的、彼此貌似不聯貫的思維片段粘合一起，從而形成寫作的思路。寫作文有了聯想活動，就可以“坐于室而見四海，處于今而論久遠”。

創新是作文的生命，能寫出真情實感，文章就有可能具有鮮明的個性和創新色彩，就已成功了一半，好文章正是因為具有鮮明的個性和創新的色彩才顯得分外有價值，只有這樣，才能構筑文章的美的意境。

多年的實踐證明，以閱讀教學引導寫作，一方面充分發揮了教材的典范作用，另一方面也提高了學生的寫作能力，發展了學生的創新思維。學生在積累一定的素材后，心中一定會涌起創作欲望，那時，離寫好作文就不會遠了。

參考文獻：

[1]武金英.淺談如何對小學生作文進行指導[J].教育實踐與研究(A),2010年07期