精彩的“生本”數學課堂

施華慧

【摘要】生本教育是目前先進的教育思想理念，其顯著特點是突出學生、突出學習、突出探究、突出合作。其核心是一切為了學生、高度重視學生、全面依靠學生。其的深層意義是以生命為本,關注和弘揚教育,充分發揮人的潛能。數學課堂中滲入生本教育，充滿無限精彩。

【關鍵詞】生本教育；數學課堂；參與探究；交流合作

“生本教育”是郭思樂教授提出來的，以學生為本，以生命為本，以學生的學為本的教育，是最大限度地發揮人的生命潛能和發展本能的教育理論和方法。一切為了學生，高度尊重學生，全面依靠學生是生本教育的核心理念。在數學課堂中實施生本教育，把學習的主動權交給學生，能充分發揮學生的潛能，讓學生在小組合作交流中自主探究、快樂學習，使數學課堂更精彩。

一、以學生為主體

在“生本教育”中，學是內因，是提高教學質量的依據；教是外因，必須通過學這個內因發揮作用?！吧窘逃钡恼n堂改變了老師講學生聽的傳統局面，“生本”課堂為學生創造學習氛圍，注重學生的參與、體驗、探索、獲得，注重學生在知識獲取能力提高，充分發揮學生的主體作用。

二、以學為主的教學結構

“生本教育”激發學生的學習興趣及動力，變“要我學”為“我要學”，從而轉變教師的角色和實現學生主體地位。同時，讓我們的課堂煥發生命活力，使學生更有效地獲取新的知識與能力。

（一）課前預習

為了讓學生在課堂上有精彩的表現，課前預習任務的設計是課堂教學的關鍵。目的讓學生有準備的進行課堂學習，引發每個學生思維，釋放每個學生的潛能，更好的為學服務。

例，學習《軸對稱圖形》課時，老師在課前布置了這樣三個預習任務：第一，找出生活中軸對稱圖形的例子；第二，畫幾個軸對稱圖形，并猜想軸對稱圖形有哪些性質、結論；第三，如何驗證你的猜想。學生完全可以自己進行觀察、探索，促使他們解決問題能力得到鍛煉。

（二）課堂學習

例，學習《軸對稱圖形》課時我們通過三個核心問題，引導學生圍繞這樣四個板塊展示：①根據你的理解，談談什么是“軸對稱圖形”。②回憶你所學過的圖形中，哪些圖形可以作為“軸對稱圖形”？試一試畫出他們，標出他們的“對稱軸”。③軸對稱圖形的對稱軸最少有幾條？最多有幾條？舉例說明。通過問題，調動學生自主學習的積極性，推動課堂教學的順利開展。既是全體同學學習過程，也是展的同學的自我鉆研過程。

（三）課堂評價

“評價”不是甄別與選拔，而是激勵、診斷和促進?！笔箤W生在心理上獲得自信和成功的體驗，進而使學生積極主動學習的一種策略。

例，學習《軸對稱圖形》課時，我在課堂巡視時，驚喜地發現一個平時數學成績較差的學生，卻設計出了一個精美的軸對稱圖形，等同學們展示時，我贊嘆地說：“我看到A同學的優秀作品了，你上臺給同學們講一下設計思路和作品的對稱軸吧？”他眼睛一亮，走上講臺詳細地解說，同學們聽得入神，不時投來羨慕的眼光，這個學生也露出了高興、滿足的神情。

（四）課后練習

教師針對性布置作業，進行鞏固和擴展練習，有利于學生對知識的鞏固及運用能力的提高。

例，學完《軸對稱圖形》課時，布置作業：某居民小區搞綠化，要在一塊長方形空地上建花壇，現征集設計方案，要設計的圖案由圓和正方形組成（圓形與正方形的個數不限），并且使整個場地成軸對稱圖案，請畫出你的設計方案，可直接交手寫方案，也可用QQ或電子郵件的方式發送給老師。

三、以探索為主的學習形式

“生本教育”并不是把書本的結論直接叫學生死記硬背，而是引導學生從問題情境出發，通過實踐、探索、猜想、證明等方法，研究得到結論。學生通過參與探索知識形成的全過程，會對所學知識印象深刻、理解透徹，同時，也發展了學生的思維。

例，引導學生有興趣的探索多邊形的內角和。

老師：你們知道三角形的內角和等于多少度？（大家準備好三角形和小剪刀）

學生：180度。

【問】：將三角形的任意一個角剪掉，能推出它的內角和是多少度嗎？

【A答】：四邊形，展示自己思路和方法，把三角形對折轉化成2個三角形。

【B答】四邊形，展示自己的思路和方法，把三角形劃線轉化成2個三角形。

【問】又剪去三角形的另一角，又變成什么圖形？多少度？

【C答】五邊形。內角和為：3×180=540（度）

【問】再剪去三角形的第三個角，又變成什么圖形？多少度？

【D答】六邊形。內角和為：4×180=720（度）

【問】奇怪？好像有一定的規律？

【E答】觀察n邊形從一個頂點出發的對角線有n—3 條。將多邊形分成n—2個三角形，得出公式：（n－2）×180。

合作學習是“生本課堂”的主要形式，有助于激發學生的學習動機，為學生提供了學習的伙伴，提供了人際交往、群體合作的環境，其目的是提高學習效率，培養學生良好合作品質和學習習慣。

（1）建立異質性小組。在教學中，可以把全班分成若干小組，每小組4-6人，遵循“組內異質、組間同質”的原則而構成，確保每位學生在小組內都充分發揮其應有的作用。這樣的合作過程應當是一個生動活潑的、主動的和富有個性的合作過程，貫穿于教學全過程，是課堂教學的重要組成部分，因此建立“異質性”互助小組學習數學，可以不斷提高教學效益。

（2）明確小組學習任務。學生進行小組合作，應該明確目標和各人任務及責任，布置需要討論、探索的問題，讓他們圍繞問題進行交流和合作學習。并在小組合作完成后進行考查，這樣就會增強小組合作學習的實效性。

例，學習《平行四邊形的性質》課時，提出任務如下：

（1）平行四邊形的邊有什么特點？

（2）平行四邊形的角有什么特點？

（3）平行四邊形的對角線有什么特點？

教師不僅要指導組內交流，而且要引導組際交流，不僅要交流學習結果，更要重視交流學習方法。

（3）培養合作意識，訓練合作技能。知識來源于實踐。在數學課堂中引導學生積極參與實踐操作，可以提高學習效率，不但有利于學生從形象到抽象思維的發展，還可以讓學生掌握合作的技能技巧，學會與人溝通、交流，同時重視培養學生的團隊精神，享受在小組群體合作取得的成就感。

例，學習《梯形面積公式》課時

師：同學們已經用不同的方法把梯形轉化成了多種圖形，并推導出了梯形面積的計算公式，真是了不起！現在讓我們共同來欣賞每個小組的成果。

①紅隊展示“拼組”的方法。（學生一邊展示拼過程，一邊介紹方法步驟。）

方法一：梯形面積公式的推導方法與三角形面積公式的推導方法相同，運用“拼”的方法，選擇兩個形狀相同、大小相等（完全一樣）的梯形可以拼成一個平行四邊形，每個梯形的面積就是所拼成的平行四邊形面積的一半。梯形上底與下底的和等于拼成的平行四邊形的底，梯形的高等于平行四邊形的高，由此得出：

公式1：梯形的面積=平行四邊形的面積÷2

=（上底+下底）×高÷2

②綠隊展示“拼組”的方法。（學生一邊展示拼過程，一邊介紹方法步驟。）

方法二：選擇兩個形狀相同，大小相等的直角梯形可以拼成一個長方形。

根據長方形的面積計算公式就可以推導出梯形的面積計算公式：

公式2：梯形的面積=長方形的面積÷2

=長×寬÷2

=（上底+下底）×高÷2

③黃隊展示“拼組”的方法。（學生一邊展示拼過程，一邊介紹方法步驟。）

方法三：將梯形對折、使上、下底下重合，沿折線將梯形剪開，就可以拼成平行四邊形。剪成兩個等高的梯形再拼成一個平行四邊形。梯形的面積就是所拼成的平行四邊形面積。拼成的平行四邊形的邊長是梯形的上底與梯形下底的和，高等于梯形的高的一半。

公式3：梯形的面積=平行四邊形的面積

=（上底+下底）×（高÷2）

④藍隊展示“拼組”的方法。（學生一邊展示拼過程，一邊介紹方法步驟。）

方法四：把一個梯形沿一腰中點和左上角頂點之間的連線剪開，將梯形分成一個四邊形和一個三角形，并以腰中點為軸順時針轉動小三角形，轉化為三角形。

根據三角方形的面積計算公式就可以推導出梯形的面積計算公式：

公式4：梯形的面積=三角形的面積

=（上底+下底）×高÷2

如果用字母S表示面積，用a和b表示梯形的上底和下底，用h表示高，那么上面的公式用字母表示：S＝（a＋b）h÷2

四、運用多維評價、促進相互學習

評價是小組合作學習不可缺少的一環。評價不僅要反映學習的結果，而且要反映學習過程。學生作為評價的主體，可以通過自評、組人互評、組際互評，和教師評價相結合的方式，以多個角度對學習活動進行更全面、更客觀、更科學的評價，以鼓勵自已去思考、去嘗試、去實踐。

生本教育尊重了學生的生命本能，關注了學生的學習動力，強調了學生的思維能力的培養。在數學課堂中實施生本教育，讓我們的教學從控制生命走向激揚生命，生本教育讓我們的數學課堂充滿著無限的精彩。

參考文獻：

[1]郭思樂《教育走向生本》人民教育出版社 2001.6

[2]郭思樂《教育激揚生命—再論教育走向生本》 人民教育出版社 2007.6

[3]郭思樂《諦聽教育的春天—郭思樂生本教育思想隨筆》安徽教育出版社2008.3