創(chuàng)設(shè)個(gè)性飛揚(yáng)的靈動(dòng)課堂助力學(xué)生成才

葉植峰

摘 要：要尊重學(xué)生的個(gè)性差異，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，語(yǔ)文教學(xué)必須靈動(dòng)多彩，活潑多樣，用多種形式去激發(fā)學(xué)生的興趣，發(fā)掘?qū)W生的潛力，讓學(xué)生全員參與，彰顯良好個(gè)性，共同發(fā)展，快樂(lè)成才。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)文教學(xué)；個(gè)性；發(fā)展；成才

《小學(xué)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中，要提高文化品位和審美情趣，讓學(xué)生受到高尚情操與趣味的熏陶，發(fā)展個(gè)性，豐富自己的精神世界。”從學(xué)生主體發(fā)展的需要出發(fā)，每一個(gè)學(xué)生都是一個(gè)獨(dú)特的自我，應(yīng)重視他們?cè)谡Z(yǔ)文學(xué)習(xí)中的獨(dú)特感受和情感體驗(yàn)，讓他們?cè)陟`動(dòng)的課堂中彰顯自己的個(gè)性。

一、運(yùn)用媒體技術(shù)，激活個(gè)性參與

《小學(xué)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，注重現(xiàn)代科技手段的運(yùn)用，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開(kāi)闊視野，提高學(xué)習(xí)效率。”在教學(xué)改革向縱深發(fā)展的今天，多媒體技術(shù)以其特有的形象性、直觀性、生動(dòng)性，通過(guò)圖文、動(dòng)畫、音響及色彩等形式，從視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)等多方面刺激學(xué)生的感官，實(shí)現(xiàn)多渠道信息傳遞，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)感知的鮮明度，從而迅速吸引學(xué)生的注意力。

例如，我在教《十里長(zhǎng)街送總理》一課時(shí)，充分利用音響效果喚起學(xué)生感官的注意，創(chuàng)設(shè)一種悲哀的氣氛，然后再重現(xiàn)當(dāng)年十里長(zhǎng)街送總理的畫面，配合以錄音朗讀，以情動(dòng)情，以聲傳情。使學(xué)生進(jìn)入十里長(zhǎng)街送總理的情境中，讓整堂課始終沉浸在對(duì)總理的敬仰和懷念以及因失去人民的好總理而悲痛欲絕的情感之中。我發(fā)現(xiàn)在錄音及畫面展示的情境當(dāng)中，班級(jí)氛圍肅穆了起來(lái)，學(xué)生或面色凝重，或面露哀傷，也有的淚光閃閃……。在這堂課中，我充分利用多媒體課件，營(yíng)造出濃厚的氛圍，一方面為學(xué)生學(xué)好這篇課文奠定了情感基礎(chǔ)，另一方面又充分激活了他們積極的個(gè)性，放飛他們的情感，使他們?nèi)硇牡貐⑴c到課堂中來(lái)，與課文融為一體。

二、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，引發(fā)個(gè)性體驗(yàn)

所謂情境教學(xué)，是指在教學(xué)過(guò)程中為了達(dá)到既定的教學(xué)目的，從教學(xué)實(shí)際需要出發(fā)，充分利用教學(xué)條件，制造或創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的場(chǎng)景或氛圍，引起學(xué)生的情感體驗(yàn)幫助學(xué)生迅速地正確理解教材的內(nèi)容，獲得美的感受，促使他們心理機(jī)能全面和諧發(fā)展?！皩W(xué)生是學(xué)習(xí)的主人”是素質(zhì)教育的重要教學(xué)思想。只有創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境，才能把學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情激發(fā)出來(lái)，幫助學(xué)生體驗(yàn)創(chuàng)造活動(dòng)帶來(lái)的積極情緒，提高他們的自信心、自尊心和自我判斷能力，進(jìn)而培養(yǎng)出有個(gè)性的學(xué)生。

例如，在教學(xué)《桂林山水》一課時(shí)，我先在課前精心準(zhǔn)備了蕩舟漓江的情景片段，在導(dǎo)入新課時(shí)，我說(shuō)：“老師用一種特殊的方式帶你們?nèi)ビ斡[漓江，好不好？”學(xué)生熱情一下子就被激發(fā)起來(lái)了，興高采烈，隨著蕩舟漓江畫面的展示，學(xué)生瞬間被桂林山水的美景吸引了，完全入情入境了?！傲己玫拈_(kāi)端是成功的一半?！崩眠@樣的方式激趣，創(chuàng)造情景，而后導(dǎo)入教學(xué)，事半功倍。學(xué)生在欣賞之余就能感受到“桂林山水甲天下”的意境了。實(shí)踐證明，創(chuàng)設(shè)合理的教學(xué)情境，能使教學(xué)內(nèi)容更豐富，形式更多樣，同時(shí)能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，為學(xué)生的主動(dòng)創(chuàng)新留有充分的余地，也為個(gè)性的良好發(fā)展提供肥沃的土壤。

三、留足探索空間，獲取個(gè)性感悟

新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)：教學(xué)活動(dòng)是教師和學(xué)生的雙邊活動(dòng)。因此，教師在教學(xué)中要以學(xué)生為主體，“重點(diǎn)撥，巧引導(dǎo)”，巧妙協(xié)調(diào)師生間的主客關(guān)系，發(fā)揮教師“四兩撥千斤”的作用，充分讓學(xué)生通過(guò)自己的活動(dòng)，獲取知識(shí)。課堂舞臺(tái)上的主角不是教師，而是學(xué)生。教師自導(dǎo)自演得再辛苦，若沒(méi)有學(xué)生的積極參與，課堂教學(xué)不可能有高質(zhì)量和高效率。心理學(xué)家認(rèn)為：“課堂上只有經(jīng)常性啟發(fā)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦，自己去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，才能使學(xué)生始終處于一種積極探索知識(shí)，尋求答案的最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)中?！币蚨?，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，我時(shí)刻注重培養(yǎng)學(xué)生的自主意識(shí)，給他們時(shí)間、空間。盡可能采取多種形式的啟發(fā)和引導(dǎo)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，給他們留足探索的空間，尊重他們的個(gè)性見(jiàn)解，讓他們的思維在無(wú)拘無(wú)束的思索探討中碰撞出智慧的火花。

例如，在學(xué)習(xí)《將相和》一文中，當(dāng)學(xué)生為藺相如的機(jī)智和無(wú)畏所折服時(shí)，教師拋出一個(gè)問(wèn)題：藺相如難道真的要將和氏璧撞在柱子上嗎？為什么？問(wèn)題的提出，激發(fā)了學(xué)生的求知欲，學(xué)生展開(kāi)了討論。在討論中，學(xué)生了解到藺相如在來(lái)秦國(guó)時(shí)已經(jīng)做好充分準(zhǔn)備，更體現(xiàn)了他的機(jī)智臨危不懼的品質(zhì)。這些問(wèn)題的提出，往往是學(xué)生意想不到的。學(xué)生的很多答案則是老師意想不到的。這樣給學(xué)生留足了探索的空間，給學(xué)生個(gè)性回答的機(jī)會(huì)，師生共同參與，不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，活躍了課堂氣氛，而且開(kāi)發(fā)了學(xué)生的個(gè)性思維潛能，增強(qiáng)了他們對(duì)課文的感悟，提高了課堂教學(xué)效率，使語(yǔ)文課堂生機(jī)勃勃，充滿活力。

四、關(guān)注學(xué)生情感，促進(jìn)個(gè)性發(fā)展

學(xué)生的情感世界是非常豐富的。注重情感體驗(yàn)，是《小學(xué)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》關(guān)于閱讀的基本要求。語(yǔ)文學(xué)科的人文性很強(qiáng)，小學(xué)語(yǔ)文教材中收錄了很多優(yōu)秀的代表作，這些文章的感情色彩非常濃厚，為此，我們?cè)陂喿x教學(xué)中要充分引導(dǎo)學(xué)生去品味體會(huì)這種情感，感受作者的寫作目的，讓學(xué)生在理解文章內(nèi)容的基礎(chǔ)上體會(huì)感情，達(dá)到閱讀的更高境界。讓學(xué)生的情感世界在文章所描繪的自然美、情節(jié)美、人物形象美當(dāng)中得到熏陶、感染，從而培養(yǎng)學(xué)生正確的閱讀習(xí)慣和積極的情感因素。

《桂林山水》描寫了桂林山水的美景，贊美了祖國(guó)的大好河山；《十里長(zhǎng)街送總理》，緊扣送別總理的場(chǎng)景，用哀傷的語(yǔ)言敘述人們的悲傷，充分體現(xiàn)總理在人民心中的地位以及人民對(duì)他的愛(ài)戴、懷念。在教學(xué)過(guò)程中，我充分利用這些教材的特點(diǎn)，利用優(yōu)化的教學(xué)資源，讓學(xué)生入情入境，隨著文章跌宕起伏，或熱愛(ài)、或悲傷、或失落、或奮發(fā)，讓學(xué)生即興抒發(fā)自己的感言和暢想，然后再對(duì)學(xué)生進(jìn)行適時(shí)的情感引導(dǎo)，這樣既豐富了學(xué)生的情感，也提高學(xué)生的審美情趣；既增長(zhǎng)了知識(shí)，又使學(xué)生的情感受到正面的影響，促進(jìn)了學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。

總之，我們要大膽創(chuàng)設(shè)靈動(dòng)的課堂，點(diǎn)燃學(xué)生思維的火把，充分尊重學(xué)生的個(gè)性差異，開(kāi)發(fā)學(xué)生智慧的潛能，開(kāi)啟學(xué)生幽閉的心門，喚醒學(xué)生創(chuàng)造的天性，讓學(xué)生個(gè)性在靈動(dòng)的語(yǔ)文課上輕舞飛揚(yáng)，助力學(xué)生成才。

（福建安溪龍門中心學(xué)校）