初中語文高效課堂構(gòu)建策略初探

張小平

〔關(guān)鍵詞〕 初中語文；高效課堂；導(dǎo)學(xué)案；合作學(xué)習(xí)；課

堂特色

〔中圖分類號〕 G６3３.3〔文獻(xiàn)標(biāo)識碼〕 Ａ

〔文章編號〕 1004—0463（2014）12—00７2—０１

一、導(dǎo)學(xué)案學(xué)習(xí)為語文課堂的高效保駕護(hù)航

學(xué)生課前有效的預(yù)習(xí)對語文課堂而言至關(guān)重要。試想,一個對文本一無所知的學(xué)生怎能在課堂中品味文本內(nèi)涵,提升語文素養(yǎng)呢?正確使用導(dǎo)學(xué)案則可以提高預(yù)習(xí)有效性,為語文課堂的高效保駕護(hù)航。在使用導(dǎo)學(xué)案的過程中，我們感到了許多的方便。

1.可以把新課的基本任務(wù)（即學(xué)生能自己動手、動腦完成的任務(wù)），具體地前置到課前。這也是我們學(xué)校一直倡導(dǎo)的前置性學(xué)習(xí)。這樣，既切實(shí)地鍛煉了學(xué)生查閱資料的能力，又培養(yǎng)了學(xué)生主動學(xué)習(xí)與思考的能力。

2.可以把重、難點(diǎn)預(yù)先展示給學(xué)生，使其早有了解與思考，也使上課時的聽講具有針對性。

二、小組合作學(xué)習(xí)，打造語文高效課堂

為了有效開展小組合作學(xué)習(xí)，結(jié)合課堂教學(xué)實(shí)際，我們從以下幾個方面進(jìn)行嘗試。

1.巧妙組編小組成員，促使合作協(xié)調(diào)有序。分組遵循“組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)、優(yōu)勢互補(bǔ)”的原則，一般四至六人一組，首先綜合各種能力選擇出各組小組長（確定為每組1號），然后按照學(xué)生的學(xué)業(yè)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、性格特點(diǎn)、性別等差異進(jìn)行分組，讓不同特質(zhì)、不同層次的學(xué)生進(jìn)行優(yōu)化組合，使每個小組都有高、中、低三個層次的學(xué)生，以便組織、管理、協(xié)調(diào)小組的學(xué)習(xí)活動。在語文教學(xué)中，我們倡導(dǎo)同桌之間互幫互助的合作學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高。

2.合理配置合作時間，讓學(xué)生各有收獲。在課堂教學(xué)的過程中，要從教學(xué)內(nèi)容出發(fā)，及時組織學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。首先，要給學(xué)生充足的時間進(jìn)行獨(dú)立思考，以產(chǎn)生對所需討論的問題的見解，然后再組織學(xué)生在小組中進(jìn)一步討論、合作學(xué)習(xí)，以達(dá)到合作的最佳效果。

3.精心設(shè)計合作內(nèi)容，讓學(xué)生有層次達(dá)成目標(biāo)。合作內(nèi)容制定的程度直接影響到小組合作學(xué)習(xí)的效果。因此，在制定合作內(nèi)容的時候要十分慎重、嚴(yán)謹(jǐn)，要對自己的教材了如指掌，要把內(nèi)容的操作性、難易程度等都把握好。

4.構(gòu)建平等融洽的合作平臺，營造民主和諧的學(xué)習(xí)氛圍。平等、融洽、民主、和諧的氛圍在小組合作學(xué)習(xí)中相當(dāng)重要，這樣也給了老師和同學(xué)一個交流合作的好平臺。通過這個平臺，師生之間、學(xué)生之間可以相互交流，相互尊重，相互幫助，在學(xué)習(xí)的過程中不感到枯燥乏味而是充滿了溫情與友愛。教師從權(quán)威性的知識擁有者變?yōu)閷W(xué)習(xí)活動的咨詢者和合作者，小組中的每個成員齊心協(xié)力、攜手共同朝著一個目標(biāo)奮進(jìn)。努力讓成績較差的同學(xué)消除自卑心理，培養(yǎng)他們的參與意識，讓那些優(yōu)等生發(fā)揮他們的長處。成績好的學(xué)生可以幫助后進(jìn)生，知識技能互補(bǔ)，達(dá)到人人教我，我教人人的目的。

5.建立有效激勵機(jī)制，增強(qiáng)小組合作動力。要想達(dá)到小組合作學(xué)習(xí)更有效、更長久地進(jìn)行的目的，那么對學(xué)生的合作學(xué)習(xí)就應(yīng)及時地給予評價和反饋信息，以便提高學(xué)生合作學(xué)習(xí)的信心、積極性和興趣，解決合作中存在的疑難問題，保證小組合作學(xué)習(xí)的順利開展和有效進(jìn)行。

三、“扎扎實(shí)實(shí)，少講多練，張弛結(jié)合”的課堂特點(diǎn)

我們不管是新授課還是習(xí)題課。都是為達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)而扎扎實(shí)實(shí)地進(jìn)行，從不為了熱鬧而增加一些不必要的環(huán)節(jié)，如“嘩嘩的鼓掌半分鐘”，“齊聲表揚(yáng)誰很棒”這樣的環(huán)節(jié)。老師盡量變滔滔不絕地講解為有的放矢地點(diǎn)撥。把學(xué)習(xí)、思考、表達(dá)的時間留給學(xué)生。自習(xí)課，那就是自習(xí)課，老師從來不用任何形式向?qū)W生做任何干涉，因為教學(xué)活動就是應(yīng)該有張有弛。常態(tài)化的全程學(xué)習(xí)，才是真正的學(xué)習(xí)。

這樣，我們的課堂：學(xué)生自主學(xué)習(xí)占70﹪，有導(dǎo)學(xué)案作為輔助；學(xué)生討論并解疑占20﹪，有小組合作學(xué)習(xí)這種有力的方式輔助；教師點(diǎn)撥難點(diǎn)占10％，課前充分備課，并有集體備課輔助。

經(jīng)過兩年時間的大膽探索、實(shí)踐，我們語文教研組已經(jīng)初步形成具有自己特色的初中語文高效課堂“六步三環(huán)節(jié)”模式。

“三環(huán)節(jié)”——課前準(zhǔn)備、課堂學(xué)習(xí)、課后反思。

1.課前準(zhǔn)備——編寫備課、編制學(xué)案、預(yù)習(xí)指導(dǎo)。

2.課堂學(xué)習(xí)——六步三查

第一步，依照導(dǎo)學(xué)案獨(dú)學(xué)，找出學(xué)習(xí)困惑；教師“一查”自學(xué)進(jìn)度、效果。

第二步，圍繞困惑進(jìn)行組內(nèi)對學(xué)、群學(xué)。

第三步，以小組為單位，在組長組織下，“展示”學(xué)習(xí)成果，謂之“小展示”；教師“二查”，展示學(xué)習(xí)過程中暴露出的問題。

第四步，教師根據(jù)小展示暴露出來的共性問題，組織全班“大展示”，并適時點(diǎn)撥。

第五步，學(xué)生歸位，整理學(xué)案、整理糾錯本；教師進(jìn)行“三查”。

第六步，課堂訓(xùn)練，對本節(jié)課所學(xué)知識進(jìn)行有針對性的訓(xùn)練。

3.課后反思（略） 編輯：劉於誠

endprint