本科生導師制模式在學科競賽中的應用與思考

張茜+李貴春+張昕

課題項目：天津市品牌專業（物流管理）建設項目；天津市普通高等學校本科教學質量與教學改革研究計劃項目［項目編號：D02-1106］；2012年物流教改教研課題計劃“物流管理專業本科生導師制運行模式研究”［課題編號：JZW2012098］；天津師范大學教學改革項目“物流管理專業導師制運行管理模式的研究與實踐”。摘要：隨著我國經濟的發展，培養具有創新意識和創新能力的人才顯得尤為重要。而學科競賽作為高校培養學生創新思維的一個平臺，可以更有效、更直接地培養出應用型的創新型人才。近幾年來，本科生導師制的教學方式逐漸成為高校教育理念的一種創新，在學生參與學科競賽中發揮了重要的作用。本文主要探討了天津師范大學（以下簡稱“我校”）物流管理專業學科競賽在導師制模式下所取得的成果，并針對當前本科生導師制的運行提出了一些完善措施。

關鍵詞：本科生導師制；學科競賽；應用

為了適應時代發展的需求，高校需要不斷探索新的人才培養模式，才能夠培養出具備創新能力、實踐能力以及理論知識系統扎實的多元化人才。學科競賽為學生搭建了一個良好的平臺，有助于樹立學生的創新意識，培養學生的創新思維，提高學生的創新能力。而本科生導師制的教學模式注重學生的個性化培養，因材施教，對開拓型和創新型人才的培養具有重要的意義，所以在高校學科競賽這個平臺上采用導師制是很有必要的。

1現有教育模式下學科競賽的必要性

在傳統的灌輸式教育模式下，教師對知識都仔細講解了，學生未必都聽了；學生都聽了，也未必有興趣將不懂的地方自主弄明白。教師對學生的個性缺乏了解，無法因材施教，激發學生的創新熱情。而學科競賽一般都是有一定的深度和廣度的，強調學生在競賽過程中對新思路、新方法、新技能的運用，能夠激發學生自主學習的熱情，在反復多次運用課堂理論知識的同時，不斷自主挖掘和積累新的知識。同時，在參與競賽的過程中會不斷地遇到各種新的問題，在多次分析并解決這些問題之后，學生會逐漸形成一種獨特的創新性思維模式，有助于高校對創新型、綜合型人才的培養。所以，在現有教學模式下，高校鼓勵學生多參加學科競賽是很有意義的。

2本科生導師制在學科競賽中的應用價值

本科生導師制是將傳統的教與學改為導與學的一種教學模式。導師利用自己豐富的社會經驗和淵博的專業知識，針對每個學生的個性進行因材施教，激發學生的創新性思維，發揮學生的自主意識，培養學生獨立分析問題和解決問題的能力，最終實現對學生的思想、學習等全方面、個性化的培養。

3在學科競賽中應用本科生導師制的注意事項

（1）定時組織參賽團隊交流，提高團隊的凝聚力。學科競賽往往持續時間比較長，在這個過程中可能會出現各種問題。剛開始可能學生的參賽熱情很高，但是隨著一個個讓學生措手不及的問題接踵而來，學生難免會產生畏懼退縮的情緒，這對于新一代大學生的學習意志力和心理素質上是很大的考驗。在這些關鍵時刻，導師可以定時組織團隊進行交流，站在學生的角度，結合自己豐富的經驗引導團隊以積極的態度、便捷的方法去獨立分析并解決問題，在不斷的實踐中感受成功的滋味，進而提高團隊的自信心和凝聚力。

（2）適時進行集體討論，提高學生學習專業知識的主動性與積極性。在參賽的每個階段，學生都會遇到讓他們束手無策的難題，此時帶隊導師就會根據參賽進度，適時組織團隊進行討論。針對每個問題，導師可以提供有關該問題的相關文獻資料、網站或可能的解決方向，引導學生及時主動的查閱相關資料，自主彌補自身欠缺的專業知識，不斷地完善自己的知識框架。同時在導師的引導下，團隊成員之間也可以相互交流、取長補短、相互學習、共同進步。

（3）培養學生的創新意識，提升學生的創新能力和科研能力。導師通過與學生的互動交流，進一步深入了解每個學生的個性與特長，利用自己豐富的專業知識和科研技能啟發并指導學生，拓展學生的新思路，挖掘學生的創新潛能，培養學生資料搜集和信息整合的能力，進而促使學生主動鉆研，不斷拓展自身的知識領域，形成完整系統的知識結構體系。最終不但可以提高學生的創新能力，而且可以為學生將來的科研工作奠定良好的基礎。

4我校本科生導師制在學科競賽中的應用成果及完善措施

（1）我校導師制在學科競賽中的應用成果。天津師范大學物流管理專業始建于2004年，2011年被評為天津市品牌專業。學校一直秉承著培養具有創新精神和實踐能力的綜合型物流人才，以適應社會發展和科技進步的需求。管

理學院也為學生提供良好的學科競賽平臺，鼓勵學生積極參與科技競賽活動，并在這個平臺上采用導師制模式，由學院的優秀教師分別指導不同的團隊，積極探索隊員的個性化培養模式。此外學科競賽也提供了全國院校之間交流的平臺，進而也開拓了管理學院專業建設的思路，對提高物流管理專業的建設水平有很大的幫助。近幾年來，我校物流管理專業在學科競賽中采用本科生導師制也取得了一定的成效。定期參加挑戰杯、物流設計大賽、用友杯、金蝶杯、企業競爭模擬等專業競賽，曾獲得金蝶杯全國金獎、用友杯全國二等獎、挑戰杯天津賽區銀獎等優異成績，參與學生達百余人。

（2）我校學科競賽中導師制模式的完善措施。我校雖然在學科競賽中采用導師制模式取得了驕人的成績，但在這過程中也遇到了一些問題，為了進一步完善我校本科生導師制在學科競賽中的應用，本文提出如下幾點建議：第一，嚴格導師的選拔環節。首先，導師必須要有較強的責任感，同時要有豐富的教學經驗和學術水平；其次，導師一定要分配出一定的時間對所帶團隊進行指導，定時與團隊成員進行交流，及時發現問題并解決問題；最后，對于導師資源匱乏的問題，我校可以擴大導師的篩選范圍，在水平較高的碩士研究生或者參加過比賽的優秀學生中選拔數名來擔任導師助理，如此一來，既可以降低導師的工作量，又可以確保導師的指導質量。第二，建立導師制考核體系，完善導師制的激勵機制。導師制的培養模式是一項長期的質量工程，需要一定的成本才能有效地完工，所以需要建立科學的評價機制，并完善現有的激勵機制，才能確保導師制的實施效果。我校可以采取以學生評價為主、導師互評和導師自評的多元化階梯式評價機制，對于工作認真負責、指導成績突出的導師在給予表彰和獎勵之后，在評優和晉升方面也給予一定的優先；對于不負責的導師，據情節的嚴重性給予相應的處分，并取消導師資格和評優資格。

導師制靈活的人才培養模式很適合學科競賽這樣一個平臺，也能有效地促進教師、學生和專業的共同發展。高校應該結合本校自身發展的特點以及人才市場的需求，鼓勵學生積極參加學科競賽，不斷地探索和完善導師制教學管理體系，從而培養出適應社會發展的創新型、綜合型人才。

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