淺談民辦高職院校培訓資源的創新利用

作者簡介：黃小娟（1984—），女，廣東汕尾人，廣西師范大學研究生，研究方向：教育管理。摘要：民辦高職院校沒有公辦高校的體制局限性，他們能夠更靈活地利用自身各項教學資源。本文旨在探究在社會上合理利用民辦高職院校技能培訓力量的方式，這不僅有助于盤活學校教學資源，以補充其教學資金的投入，而且也是體現教育服務社會的重要途徑。

關鍵詞：民辦高職；技能培訓；服務社會

近年來，為適應社會經濟發展需要，高職院校適時調整了職業教育教學重點，由過去的重知識傳授轉變為現在的重技能培養，著重培養學生的動手能力和直接上崗能力。在此過程中，加快了高職院校自身的發展，特別是提升了職業技能培訓和鑒定能力。

民辦高職院校沒有公辦高校的體制局限性，靈活的體制令其可以利用自身的各項教學資源，合理調動培訓力量以產生更大的社會效益。一方面，可以盤活學校教學資源，面向社會企業進行培訓，以補充教學資金的投入；另一方面，也是體現教育服務社會的重要途徑。

一、社會對專業崗位技能培訓資源的需求分析十八大報告提出，要加強基層社會管理和服務體系建設，這是中央關于改革發展新時期做出的重大戰略部署，是為了我們國家能長治久安，人民能安居樂業做的重要決定。社會建設與人民群眾的生活密切相關，直接關乎民生改善，影響人民安居樂業，影響人民對黨和國家建設社會主義國家的信心。時代在發展，人民越來越關注住房、教育、醫療等與自身利益密切相關的問題。加強社會建設，就是要讓老百姓感受到各級領導部門的管理能力、服務水平的提升，感受到社會的和諧、穩定。

社會發展必然伴隨著人口和勞動力流動，但是迄今為止，像當今中國這樣巨大的社會流動在世界的發展史上是鮮見的。隨著工業化、城鎮化、市場化的快速推進，大量的農村人口向城鎮轉移就業、轉移生活，這必然會增加社會管理的難度。三十多年的改革開放，中國農村勞動力向非農產業轉移了3億多人，2億多農民工走進城鎮生活，他們無疑已經成為當前社會結構中一個龐大的就業群體。外來務工人員主要來自農村，普遍存在文化水平低、工作環境差、工資水平低、職業不穩定等問題，這對社會管理體制提出了嚴峻的挑戰。因此，要妥善解決農村的社會融入問題，首要是解決就業的困難，再逐步處理居住、子女教育、醫療等難題，更好地為他們的融入創造有利條件。

外來務工人員的受教育程度與其工作的流動頻率存在著千絲萬縷的關系。他們受教育的機會不足，而這加劇了他們工作的流動且得不到足夠的社會尊重。毫無疑問，就業是民生之本，是保障和改善人民生活的重要條件。推動更高質量的就業是百姓關注的重點利益問題。實現高質量的就業，不僅是要讓勞動者有工作，而且是要有好工作。

事實上，政府部門無法包攬社會管理的全部工作，不可能一對一地為每一個外來務工人員介紹就業崗位，因而要抓住重點，從根本上解決外來務工人員缺乏專業技能培訓，缺乏就業培訓條件的問題。企業作為盈利單位，雖然會對員工培訓投入一定的資金，但不可能把心思全部放在員工培訓上，企業更希望招聘到已經具備專業技能、符合崗位要求的員工。發揮高職院校短期專業技能培訓及鑒定考證功能，利用企業有限的培訓資金，結合學校充足的師資，是教育資源反饋社會的一項改革創新，是符合我國國情，實現政府、企業、高校三贏局面的有益嘗試。

企業與學校合作，將技能培訓滲透到各崗位，開展個性化的培訓與管理，一方面，使得外來務工人員有歸宿感、安全感，增進他們作為企業一分子的榮譽感，不再是外來打工的匆匆過客，從而以主人公的心態在企業工作；另一方面，也是為企業提供符合崗位要求的穩定人力資源。這正體現了十八大報告的要求——實現城鄉公共服務均等化。

二、學校培訓資源在企業的利用加強職業技能培訓，主要是針對當前企業對外來務工人員職業技能培訓制度不健全、資金投入不夠、管理服務分散的現狀提出的明確要求。現階段，各高職院校一般都設有專門的職業技能培訓與鑒定中心，這正好可以彌補大部分外來務工人員專業技能方面的不足。職業培訓是提高勞動者素質，促進勞動者再就業，化解結構性、長期性失業矛盾的重要手段。

高職院校的大部分教師除具有多年的教學經驗外，更具有豐富的企業一線工作經驗，其中有曾任大型集團公司的人力資源總監、營銷策劃總監、企業總

經理等高層管理人員和律師、高級人力資源管理師、培訓師、職業規劃師、心理咨詢師、會計師等專業技術人員。對企業的人力資源管理，特別是構建和諧員工關系、勞資關系，開展員工壓力管理、情緒管理，以及建設優秀企業文化等都具有豐富的理論基礎和實踐經驗。教師可以利用民辦高職院校的教育資源優勢，發揮其在人員培訓方面的經驗及實力，參與企業的技能培訓工作，給外來務工人員提供優質的培訓服務。引入高職院校的技能培訓，不僅僅為提升外來務工人員的職業技能，更是為企業長期留住人才的基礎。

高職院校的技能培訓可以依托民辦高職院校豐富的教育經驗和資源，深入分析員工的職業發展需求，采取“送教下企”培訓模式，讓企業員工（特別是低學歷外來務工人員）在企業邊工作邊學習，提供多種職業技能的考證培訓，不斷提高員工的職業技能和個人素質。培訓業務可以包括：

（1）學歷（中高技、大專、本科）提升培訓。采取“送教下企”培訓模式，讓企業員工（特別是低學歷外來務工人員）在企業邊工作邊學習，提升個人學歷，為企業培養中層管理人才。

（2）職業技能（初、中、高級工）培訓。在高職院校建立“企業員工培訓基地”，為企業員工提供多種職業技能證（初、中、高級工）的考證培訓服務，組織企業員工（特別是低學歷外來務工人員）參加省市職業技能鑒定考證，并提供便捷服務，為企業培養技能型人才。

（3）職業指導及勞動政策咨詢。組織職業指導講座及咨詢活動，幫助企業員工（特別是外來務工人員）及時了解各種職業及崗位需求，以及政策走向，幫助員工穩定就業和規劃職業發展方向。

（4）就業推薦及下崗培訓再就業。組織開展就業和再就業培訓課程，指導面試、應聘等求職技巧，并通過培訓考核推薦到相關企業就業，最大限度滿足企業用工需求。

黨的十八大報告提出了“努力讓人民過上更好生活”的目標，規劃了辦好人民滿意的教育、實現更高質量的就業、增加居民收入、統籌推進社會保障體系建設、提高人民健康水平、加強和創新社會管理等保障和改善民生的六大任務，濃墨重彩地描繪了一幅社會發展的畫卷，奏響了重視民生、改善民生的時代強音。民辦高職院校作為高等教育的一個重要部分，應充分運用、調動自身資源，使教育資源有效回饋社會。

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