合作學習應用于初中英語教學實踐的探討

張琪敏

摘 要： 課程改革背景下提出的“小組合作學習”的教學法有力地挑戰了沿襲多年的教師“一言堂”。與傳統教學相比，“合作學習”強調的是師生、生生共同學習，而“合作學習”從師生關系、生生關系、學習評價制度等方面都大大活躍了課堂氛圍，促使學生樂學。本文總結了初中英語課堂小組合作學習中普遍存在的問題，在分析合作學習的實質及成功的客觀條件的基礎上，提出了一些行之有效的課堂小組合作的可選策略。

關鍵詞： 初中英語 小組合作學習 有效課堂

一、合作學習的概念

小組合作學習是在20世紀中期興起的一種學習策略，倡導以小組為單位進行合作學習，合作學習小組成員具有共同的學習目標，組內每個成員具有明確具體的分工，成員相互幫助、相互鼓勵、相互支持、相互信任，從而共同實現學習目標。新課標倡導“自主、合作、探究”的學習方式，小組合作學習恰恰創造了輕松、民主、平等、愉快的學習環境，讓學生在此環境中進行自主、合作、探究式的學習。小組合作學習作為本次課程改革積極倡導的有效學習方式之一，它有力地挑戰了教師“一言堂”的專制，同時也首次在課堂上給了學生自主、合作的機會，其實質是提高學習效率，培養學生良好的合作品質和學習習慣。經過一段時間“合作學習”教學模式的嘗試，我班學生更主動地運用自己的思維學習和習得英語，在主動參與中對英語產生更大的興趣，在積極交往中學會合作，在成功的體驗中享受學習，課堂氣氛活躍，教學質量大大提高。合作學習是指將一個班級分為幾個由若干個學生組成的小組，學生通過個體努力及小組成員間的合作、互助，完成指派的學習任務，每個成員的學習活動是整個小組學習活動的有機組成部分，最后將小組的活動成績與其他小組的活動成績進行對比。它倡導的是“組內合作、組間競爭”，宗旨是“不求人人成功，但求人人進步”。雖然已有自己的教學模式，我在操作過程中，還是不斷地反復修正并總結課堂基本操作流程和小組合作展示的操作方法，并不斷分析“預習籌備”和“達標反饋”的重要性，在實施“互教互學”的過程中，堅持“個人反思性學習、同學互助性學習和教師引領性學習”三種學習方式有機統一的理念，制定并實踐嘗試了“課堂小組展示評價加分制”和“組內個人評價加分制”，梳理了相關課堂教學評價制度，明確了“互教互學”課堂每名成員的職責作用和基本要求。“互教互學”學習模式的推出，我們集其他學校的長，揚我校的本，克服了困難，在短短兩個月內，做了大量的實踐研究，在探索中得到了優化，從而形成了自己的“互教互學”英語教學的初步模式，這一模式仍須在今后的教學中不斷探索及學習才能得到改進與完善。

二、重視師生有效課堂的情感交流

何謂“有效課堂教學”，其定義能否界定為：“好教師的教學就是好的教學。”“學生考試分數高的教師就是好教師。”但這是否科學呢？如果我們以犧牲學生的身心健康為代價，獲得好的考試分數，那么這樣的教學是不是可以稱為好的教學呢？究竟怎么樣的教師才能稱得上為好的教師，怎樣的教學才能稱得上為好的教學？現在，我們提出“有效教師”、“有效教學”替代“好教師”、“好教學”，要重視課堂里的師生的“互動關系”，并把“師生互動”作為有效教學的中心問題研究。在“情感交流”的教學中，學生的動是以教師的啟動為基礎的。教師在講授新課前對學生進行適當的引導，在講授較難理解的課文前，先向學生介紹有關背景知識并提出教學要求，為學生的理解打下良好的基礎。教師主要做好引導工作，掃清學習新知識的障礙。情感是人對現實世界各種事物所抱的不同態度和不同體驗，情感對個性心理特征和行為動機都有較大影響，是影響學習者行為和學習效果的重要因素。師生間的情感交流及由此產生的心理氛圍是促進師生積極互動的必要條件。“親其師，信其道”，教師把對學生的愛化為一個溫柔的眼神、一個會意的微笑、一句暖心的話語、一個贊許的姿態、一個體貼入微的動作，就會使學生感到教師的關心、賞識，心理上就會產生一種說不出的愉悅與滿足，這就無疑能促進他們積極上進，激發他們的求知欲，增添他們的勇氣，增強他們的自信。在學生感知語言材料后，接著進行操練，教師精心設計操練的方式，加強對課堂的控制，有計劃、有步驟地指導和組織學生進行有效的操練，操練要有梯度，要循序漸進，由易到難，給學生充分的信心，并確保操練的廣度，擴大活動面和提高時效，有效增加學生語言實踐的機會。教師要注意時刻表揚學生，給他們信心，調動他們的積極性，培養他們的發散性思維。合作學習小組是合作學習的一種有效形式，學生在明確的合作學習小組目標指導下，積極主動地投入學習，參與活動，不斷加深對所學學科的理解，得到更多的有關自己思想和反饋的個人信息。

三、結語

英語教學主要以培養人的交際能力為主要目標，當學生的口語交際能力得到提高，英語書面表達能力就自然而然地得到相應提高。將合作學習理論運用到初中英語教學中的有效策略，能切實提高學生的英語學習興趣和綜合素質，進而為初中英語教學從應試教育向素質教育轉變提供新的研究視角。

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