職校數學教學中的要素優化

洪清

摘 要：中職生普遍存在數學基礎差、學習興趣不濃等問題。要上好職校數學課，最根本的是讓學生找到自信，體會到學習數學的快樂。

關鍵詞：中職數學；數學教學；要素優化

數學作為職校的文化基礎課，是一門比較抽象的學科，許多學生學起來都覺得很吃力。那么，如何才能讓學生學好這門文化基礎學科呢？

一、優化課堂教學方法

課堂教學是職校數學教學的基本形式，針對課本的具體內容、教學目的、學生情況、教師和學生的特長優選出能取得最佳教學效果的方法，是實施愉快教學的關鍵。

二、創設問題情境，誘發學習動機

教學實踐表明，只有在學生感到要學的東西是有一定實用價值的，是可以去認識的，而且通過自身努力是可以解決的時候，認識的積極性才能較好地被調動，從而產生學習的意向。教師可根據教學內容的需要，盡可能創設表面上淺顯但富于啟發性的問題情境。如在講授平面基本性質時，可提出“為什么一扇門用兩個合頁把它們固定在門框的一邊上，當門不鎖時，可以自由轉動，如果門鎖上，門就固定在墻面上？”等問題，在提問中引入學習內容，引發學生學習的興趣，讓學生通過探究掌握新知。

三、重視數學思想方法的教學

在數學教學中，最基本的一條就是要教給學生數學的思想方法。實施愉快教學，要讓每個學生都參與教學活動，能聽得懂，有自己的觀察分析和判斷能力，能提出自己的見解。這就要求教師在數學教學中要克服孤立、簡單地知識傳授的教學，突出數學思想方法的教學。

“數學的精神和本質在于它的思想和方法。”基本的數學思想和方法是人人能懂、處處有用的，也就是數學的通性、通法。如數形結合的思想方法、轉化的思想、逆向思維的思維方法等，通過形象的講解，職校學生也能聽懂學會。

突出基本的數學思想和方法教學，是把知識看作一個過程，弄清它的來龍去脈，掌握思維脈絡，可以使學生不僅“學會”數學，而且“會學”數學，會提出問題、爭論問題和解決問題，優化思維素質，提高發現、研究和解決問題的能力。

在教學中，我們發現，通過思想方法的學習和掌握，成績較差的學生同樣能做出解題方法的分析和判斷。雖然在解題過程中由于運算和文字表述能力差，導致過程不嚴密或最后結果錯誤，只要我們對其做公正、恰當的評價和指導，這對學困生學習信心的樹立和努力方向的明確是非常有益的。

四、注重數學概念的教學

講好概念，是講好數學的基礎。許多學生數學成績不理想，往往是對概念理解不透徹，不能靈活運用所學知識。教師在教學概念時，應從實際出發，或從數學知識的聯系、發展、矛盾引入，例子要簡明且有啟發性。上課時，可多讓學生自己試著給概念下定義，教師提醒學生注意下定義的原則，有步驟地培養學生給概念下定義的能力，并抓住時機，及時剖析概念的內涵與外延，為推導性質定理和判定定理打基礎。要注意概念的式子化、圖形化，對于易混淆的概念要指導學生細心地進行對比，做到形式靈活多樣，過程合理安排。在課程結束時，及時安排練習鞏固概念。如講解集合的交集、并集、補集概念時，可以用封閉曲線的內部表示集合，利用圖形表示概念，通過比較，學生能較好地掌握這幾個概念，解題時一般不易出錯。

五、改善課堂氛圍，實行教學的“民主”

改善課堂教學，實行教學“民主”，就是要讓盡可能多的學生在有爭論的問題上各抒己見，通過爭論取得共識。教師要正確對待每一個學生，愛護和尊重學生，相信每個人都有潛在能力。教師要有意識地讓有想法的、水平在中下層次的學生發言，對他們的每一點進步都要予以肯定，并給予贊許和鼓勵，要善于把不喜歡表現的學生推到合適的舞臺上，讓其充當主角。

六、為每一位學生提供享受成功的機會

人總是希望自己的存在能得到社會的承認，都渴望別人對自己的賞識。為每個學生提供成功的機會，無疑將促進其自信心的建立。

首先，我們在一個新單元的開始，就要設法讓每個學生樹立成功意識。新知識單元的起始階段，與前面的知識聯系較少，往往是基礎差的學生容易掌握的階段。不失學時機地讓他們表現自己，有助于成功意識的形成。

其次，提供課前預習提示，幫助學生成功。數學是一門系統性很強的學科，受基礎影響較大，即使新概念、新方法掌握了，如果不聯系到前面知識，往往也做不下去。我們在新授知識與前授知識聯系較多時，可事先布置相關聯內容的預習題，幫助學生復習以前所學的相關知識。

第三，要揚長促短，激勵學生成功。在教學中我們不難發現，一些學生雖然成績偏低，但很多時候也有其獨到的一面。如不少男學生書寫不規范，計算不準確，考分不高，但對平面幾何學習有興趣，思維敏捷；有不少女同學，幾何較差，但書寫整潔，計算細致準確，代數學得較好。這時，教師就要看到他們的長處，以揚其長處為主，促其短處為輔，讓學生克服不足，激勵其成功。而不應是抱著恨鐵不成鋼的心情，經常“攻”其短處。那樣，往往會適得其反，造成學生信心減弱，或認為教師不理解自己，形成逆反心理。

第四，可以通過開展做學具、教學模型等活動，讓學生動手動腦，各顯其能。通過做學具和教學模型活動等，促進學生動手動腦，手腦并用，是加深對知識理解的極為有效的途徑。職校學生因要適應將來走上工作崗位的需要，與普通學校學生相比，更要有較強的動手能力。學具、模型等的制作活動，可以為他們提高數學興趣提供很好的機會和實踐的平臺。