關(guān)于中職國(guó)家示范校建設(shè)進(jìn)程中案例教學(xué)法的思考

閆金玉

摘 要：案例教學(xué)法就是以教學(xué)案例為載體，是基于一定的教育目標(biāo)，選擇一定的教學(xué)案例組織教學(xué)的一種教學(xué)方法。它以學(xué)生積極參與為特征，強(qiáng)調(diào)師生對(duì)案例共同進(jìn)行討論，得出結(jié)論。在我校積極創(chuàng)建中職國(guó)家示范校建設(shè)進(jìn)程中，應(yīng)充分利用自身優(yōu)勢(shì)，結(jié)合案例教學(xué)法，為社會(huì)培養(yǎng)了優(yōu)秀人才。

關(guān)鍵詞：中職國(guó)家示范校建設(shè)；案例教學(xué)法；中職教育

教育部、人社部、財(cái)政部聯(lián)合應(yīng)發(fā)的《關(guān)于實(shí)施國(guó)家中等職業(yè)教育改革發(fā)展示范學(xué)校建設(shè)計(jì)劃的意見(jiàn)》中明確指出，要用三年時(shí)間，重點(diǎn)支持1000所中等職業(yè)學(xué)校改革創(chuàng)新。由此可見(jiàn)國(guó)家對(duì)中職示范校建設(shè)投資大、范圍廣，學(xué)校申報(bào)立項(xiàng)、專家評(píng)審復(fù)核、檢查驗(yàn)收各項(xiàng)工作用時(shí)長(zhǎng)而艱巨。我校已申報(bào)成功，目前正在積極創(chuàng)建，各項(xiàng)創(chuàng)建工作落正在落實(shí)。創(chuàng)建中職國(guó)家示范校的任務(wù)是“以就業(yè)為導(dǎo)向、以服務(wù)為宗旨”，重點(diǎn)加強(qiáng)職業(yè)道德教育、加強(qiáng)職業(yè)技能培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。培養(yǎng)學(xué)生具有就業(yè)、創(chuàng)業(yè)能力和繼續(xù)學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生獲得學(xué)校學(xué)歷證書(shū)的同時(shí)獲得相應(yīng)的職業(yè)資格證書(shū)，促進(jìn)職業(yè)學(xué)校為國(guó)家產(chǎn)業(yè)發(fā)展和改善民生做出貢獻(xiàn)。這就要求中職學(xué)校主要培養(yǎng)面向基層工作崗位服務(wù)的實(shí)用技能型人才，實(shí)現(xiàn)這一任務(wù)的主要途徑是教學(xué)，而教學(xué)方法直接影響教學(xué)效果。

一、案例教學(xué)法概述

案例教學(xué)法是一種具有啟發(fā)性、實(shí)踐性，能開(kāi)發(fā)學(xué)生思維，提高學(xué)生判斷能力、決策能力和綜合素質(zhì)的新型教學(xué)方法，是在教師的指導(dǎo)下，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容的需要，采用案例組織學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)、研究、鍛煉能力的方法。它能創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好、寬松的教學(xué)實(shí)踐情境，把真實(shí)的典型問(wèn)題展現(xiàn)在學(xué)生面前，讓他們?cè)O(shè)身處地地去思考、分析、討論，這對(duì)于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)創(chuàng)造能力及分析、解決問(wèn)題的能力極有益處。簡(jiǎn)言之，案例教學(xué)法就是通過(guò)一個(gè)具體教育情境的描述，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這些特殊情境進(jìn)行討論的一種教學(xué)方法。

二、教學(xué)現(xiàn)狀

1.生源現(xiàn)狀。目前中職學(xué)生多文化基礎(chǔ)知識(shí)結(jié)構(gòu)較差、理解能力差，缺乏專業(yè)課學(xué)習(xí)興趣與自我約束力，但學(xué)生好奇心強(qiáng)，接受新生事物快，動(dòng)手能力強(qiáng)。

2.教學(xué)法現(xiàn)狀。目前多數(shù)教師用老舊的教學(xué)法，仍以教師說(shuō)教為主，學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)，課堂氣氛沉悶，教師上課無(wú)積極性，無(wú)成就感，甚至應(yīng)付上課，形成惡性循環(huán)。

三、實(shí)施案例教學(xué)法必要性

1.實(shí)踐性強(qiáng)。我校為中職醫(yī)學(xué)學(xué)校，主要培養(yǎng)面向基層工作崗位服務(wù)的實(shí)用技能型人才，通過(guò)典型案例教學(xué)，能增加學(xué)生動(dòng)手機(jī)會(huì)，提高學(xué)生實(shí)踐能力。

2.激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。所選用的案例來(lái)源于生活工作實(shí)際，說(shuō)服力較強(qiáng)。有些案例直接由學(xué)生講述，然后通過(guò)大家共同分析討論，學(xué)生主動(dòng)探索解決問(wèn)題的方法，活躍了課堂氣氛。在案例教學(xué)實(shí)施過(guò)程中，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣被激發(fā)到較高的水平，有利于理論知識(shí)的學(xué)習(xí)和理解。在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生是主體，由過(guò)去被動(dòng)接受知識(shí)變?yōu)橹鲃?dòng)接受并積極去探索、去思考，便于學(xué)生掌握案例中所揭示的相關(guān)問(wèn)題，通過(guò)認(rèn)真思考，提出解決辦法。

3.有利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。建構(gòu)主義認(rèn)為，知識(shí)不是通過(guò)教師傳授得到，而是學(xué)習(xí)者在一定的情境即社會(huì)文化背景下，借助于其他人包括教師和學(xué)習(xí)伙伴的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資源，通過(guò)意義建構(gòu)的方式而獲得的。案例教學(xué)法強(qiáng)調(diào)以學(xué)生的活動(dòng)為主，教師是學(xué)生建構(gòu)知識(shí)的組織者和促進(jìn)者，學(xué)生在探究問(wèn)題和解決問(wèn)題的過(guò)程中自覺(jué)地形成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握了學(xué)習(xí)的基本技能和基本方法，為終生學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

4.有利于提高教師的整體水平。教師培訓(xùn)作為促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)的重要途徑，愈來(lái)愈受重視。為了切實(shí)提高教師的專業(yè)素養(yǎng)，提升培訓(xùn)實(shí)效，案例教學(xué)法因擅長(zhǎng)培養(yǎng)和提高學(xué)生分析、解決問(wèn)題的能力而被教師采用。教師首先必須搜集、整理合適的案例，對(duì)案例中所涉及的相關(guān)知識(shí)應(yīng)有較深刻的認(rèn)識(shí)。在具體教學(xué)過(guò)程中，教師必須抓住時(shí)機(jī)，組織協(xié)調(diào)好。最后，教師還應(yīng)有較強(qiáng)的綜合能力，這樣才能在案例分析討論結(jié)束后進(jìn)行總結(jié)和點(diǎn)評(píng)，從而提高教師整體水平。

四、我校實(shí)施案例教學(xué)法的可行性

1.區(qū)域優(yōu)勢(shì)。我校為晉東南地區(qū)唯一一所中職衛(wèi)校，擁有學(xué)校獨(dú)立的附屬醫(yī)院，學(xué)校生源地域廣，數(shù)量多，附屬醫(yī)院可以為我校提供豐富的臨床病例及學(xué)生實(shí)踐機(jī)會(huì)。

2.師資雄厚。我校師資力量雄厚，教師專業(yè)化發(fā)展一直都是教育工作者不斷深入思索、不斷深入探究的領(lǐng)域，尤其是近年新課程改革的不斷推進(jìn)，更是迫切需要提升教師的專業(yè)素養(yǎng)。目前，我校正采取多種鼓勵(lì)措施、激勵(lì)政策，鼓勵(lì)專業(yè)、臨床教師到醫(yī)院及相關(guān)企業(yè)加強(qiáng)實(shí)踐，鼓勵(lì)教師進(jìn)修、學(xué)習(xí)，充分利用各種渠道加強(qiáng)骨干教師及學(xué)科帶頭人培養(yǎng)。

3.教學(xué)設(shè)備先進(jìn)。在各級(jí)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)下，學(xué)校每個(gè)教室都安裝多媒體教學(xué)設(shè)備，掛圖、模型俱全，配備有先進(jìn)智能模擬病人，為學(xué)生技能培養(yǎng)創(chuàng)造了良好條件。

總之，案例教學(xué)法就是以教學(xué)案例為載體，是基于一定的教育目標(biāo)，選擇一定的教學(xué)案例從事教學(xué)的一種教學(xué)方法，它以學(xué)生積極參與為特征，強(qiáng)調(diào)師生對(duì)案例共同進(jìn)行討論，得出結(jié)論。我校應(yīng)充分利用自身優(yōu)勢(shì)，結(jié)合案例教學(xué)法，為社會(huì)培養(yǎng)優(yōu)秀人才。

參考文獻(xiàn)：

王迎尉.理論實(shí)踐一體化教學(xué)改革的實(shí)踐[J].職業(yè)技術(shù)，2011（11）.