構建小學數學高效課堂之我見

柳延偉

摘 要：課堂教學是學校教育的主陣地，追求課堂教學的高效率，是每一位教師不斷追求的目標，它是教學過程的最優化，教育效果的最大化，是師生完美配合的結晶。因此，每一位教育工作者都要在課程改革的大潮中，不懈地追求“高效課堂”。多年的教學實踐證明，只有真正實現了高效的課堂教學，學生才會受益，才會實現師生雙贏，學生對于學習數學，才會樂學、會學、自主地學、創造性地學，才會為他們今后能成為創新性人才奠定基礎。

關鍵詞：小學數學；高效課堂；策略

一、課前精心準備，高效課堂的“生成點”

“臺上一分鐘，臺下十年功。”任何一位從事課堂教學的教師，要實現課堂高效，課前務必要做好兩項最基本的工作——備課和上課。而備課是高效課堂教學的基礎和前提，是打造高效課堂的“生成點”。我們每一位教師上課前都要多問自己幾個問題：本節課我打算讓學生獲得什么？我打算讓學生用多長時間獲得？我打算讓學生怎樣獲得？我怎樣知道學生達到了要求？這就要求教師既要花工夫鉆研教材、理解教材，仔細琢磨教學的重難點，更要了解學生的實際情況，根據學生的認知規律選擇課堂教學的“切入點”，合理設計教學活動。教師只有備課越充分，教案設計越詳細、越科學合理，課堂上就會減少“損耗”，課堂教學效率就會越高。可見，教師課前的精心準備，是構建高效課堂的“生成點”。

二、激情引趣，高效課堂的“切入點”

興趣是構成學生學習動機中最為活躍、最為現實的成分。有了興趣，學生才會萌發創新意識，而在創新過程中又會產生無窮無盡的興趣。興趣越大，學習的效率就越高。現在相當一部分學生，由于種種原因，對學習缺乏足夠的興趣，每天坐在教室里被動地學習，少有快樂可言，在這種心理支配下，我們又怎敢奢望他們能夠高效學習？所以，打造高效課堂的重要一點就是要營造和諧的學習氛圍，從學生熟悉的生活環境入手，創設情境，化抽象為具體，吸引學生注意，激發學習興趣，讓學生覺得數學就在身邊，從而喜歡數學。比如，在教學《搭配中的學問》一課時，我依據本課的內容和要求，貼近學生熟悉的生活經驗和已有的知識基礎，巧妙地創設情境：課前——握手游戲，引導學生按一定的順序一個一個地去握，才不會重復、不會遺漏，從而引出這節課要學習的內容；課中——搭配衣服、搭配早餐，讓學生展開思維的翅膀去猜測老師的穿法，幫老師搭配上裝和下裝，學生興趣漸濃；在鞏固拓展時，我又設計過河、打地鼠、摘蘋果等游戲活動，課堂上學生始終樂此不疲，興趣盎然。下課了，學生還舍不得離去，搶著說：“老師我來我來……”給人留下“課雖完，意未盡，趣猶存”之感。因此，創設有效的教學情境，激發學生的學習潛能，是構建高效課堂教學的“切入點”。

三、精選課堂練習，高效課堂的“支撐點”

課堂練習是檢查學習目標完成與否的主要手段，安排一個緊湊、短時、有效的課堂練習，可以檢查學生的學習效果和教師的教學效果。有效的課堂練習還能為教師提供教學反饋，從而修改教學方案，提高課堂教學效益。在以往的課堂教學中，曾經出現這樣的假象，上完課后感覺課上得挺順利，課堂氣氛也空前的好，學生也能配合教師的教學，效果應該不錯。結果大出所料，課堂作業質量極差。歸根結底在于，課堂上學生沒有通過充分、有效的練習來鞏固新知，教師不能通過課堂練習反饋來查漏補缺，及時調整教學過程，因而沒有達到很好的學習效果。在高效課堂理念的引領下，教師要設計科學、合理、有針對性的課堂練習，讓學生進一步鞏固新知，達到課堂教學效益的最優化。

四、豐富的課堂評價，高效課堂的“調控點”

在開放的教學環境下，學生在學習的過程中，不免會出現這樣那樣的不同想法，對學生各種想法如何評價，直接關系能否保護學生的積極性，恰當的評價將是“促進學生充分發展”的有效催化劑。教學中，我在提問時盡量使用委婉而友好的語氣，評價學生的語言都是多表揚、多鼓勵，適時、適度地對學生的表現進行積極的評價，例如，當學生的想法有道理，但表達得不夠清楚，這時千萬不可全盤否定，可以說：“你的想法很有道理，老師已經明白了你的意思，如果說得更明朗些，那么大家都能明白你的意思了，試試看。”如果學生的想法完全錯誤，也應用委婉的口氣說：“看得出，你正在積極思考，但這種結論是錯誤的，沒關系，再想想。”如果有的學生的想法出乎老師的意料，但又有道理，教師可以欣喜地說：“好！有創新，老師也從你的想法中長了見識。”等等。這些積極的、激勵性的正面評價，有助于學生認識自我、建立自信，從而促進教學。此外，教師幽默的語言，豐富的表情、手勢及姿勢也能在數學課堂教學中起到催化劑的作用。教師與學生展開了心靈的對話，師生情感得到了升華，使學生受到了愛的感染與滋潤，學生能輕松愉快地參與到課堂的學習中，大膽質疑、釋疑，在知識的傳導中拓展了思維，強化了高效課堂的構建。

（作者單位 甘肅省張掖市臨澤縣五三小學）

？誗編輯 張珍珍