情境教學(xué)法在小學(xué)英語教學(xué)中的運(yùn)用

張宣子

摘 要：如何給學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的語言環(huán)境，使學(xué)生在生動、有趣的有效情境中，掌握英語知識和技能就成為目前廣大英語教師熱切關(guān)注和熱烈討論的重要問題。

關(guān)鍵詞：情境教學(xué)法；小學(xué)英語；生活情境；直觀情境；體驗(yàn)情境

所謂情境教學(xué)，是指在教學(xué)過程中，教師根據(jù)所學(xué)內(nèi)容，有目的、有選擇性地引入或創(chuàng)設(shè)一定場景或者情境，以便于學(xué)生對所學(xué)知識的理解和掌握。對于英語教學(xué)而言，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)輕松、愉悅、逼真的語言環(huán)境，可以調(diào)動學(xué)生上課的積極性和主動性，加強(qiáng)學(xué)生對英語知識的記憶和理解，提高學(xué)生對英語的實(shí)際運(yùn)用能力。下面，本文主要對情境教學(xué)在小學(xué)英語教學(xué)中的運(yùn)用方法展開詳細(xì)的討論和研究。

一、利用實(shí)景引入，創(chuàng)設(shè)生活式情境

小學(xué)生具有極強(qiáng)的模仿能力。從漢語學(xué)習(xí)的規(guī)律看，兒童時(shí)期語言能力的形成主要就是從模仿開始的。而且，學(xué)生在模仿教師和課本中的語言時(shí)，能從中發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)英語的樂趣，并感受到成功的喜悅感。因此，我們應(yīng)該盡可能多地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)用英語的情境，比如，我們可以將真實(shí)生活情境引入教學(xué)課堂，拉近教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際生活的距離，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入真實(shí)的語言環(huán)境中，給學(xué)生提供運(yùn)用英語語言進(jìn)行交際練習(xí)的機(jī)會。

比如，在學(xué)習(xí)三年級上冊Unite 7 Would you like a pie時(shí)，因?yàn)檫@節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是使學(xué)生學(xué)會如何向別人提供食品以及4個(gè)表示食品類的單詞，因此，在課前我準(zhǔn)備了an ice-cream， an egg， a cake， a pie這四種真實(shí)的食物，上課時(shí)，我把這四種食物擺在了講臺上，一一給學(xué)生介紹，直到學(xué)生熟練掌握這4個(gè)食物的單詞和發(fā)音，然后，我拿起實(shí)物a cake，對學(xué)生說：“Look，this is a cake，its brown，it looks nice. Would you like a cake？”這時(shí)學(xué)生肯定會脫口而出：“Yes”，而我們要對學(xué)生的回答加以糾正：“Say‘Yea， please”這樣，學(xué)生就正確掌握了“Would you like...？”句型以及應(yīng)答語Yes，please./No，thank you.而且，我們通過把實(shí)物引入課堂，創(chuàng)設(shè)了與學(xué)生實(shí)際生活貼近的學(xué)習(xí)情境，有效激活了學(xué)生的思維，使學(xué)生在生活化的課堂中學(xué)到英語知識。

二、利用多媒體技術(shù)，創(chuàng)設(shè)直觀式情境

傳統(tǒng)的英語課堂，教師總是采用傳統(tǒng)教學(xué)工具粉筆和黑板進(jìn)行英語教學(xué)，有時(shí)加上教師枯燥無味的講解方式，學(xué)生很快就對英語學(xué)習(xí)失去了興趣。而且，小學(xué)生因?yàn)槟挲g小，有著自控力不強(qiáng)、注意力渙散的性格特點(diǎn)，如果我們不在教學(xué)手段上有所創(chuàng)新，學(xué)生的注意力很容易就被其他事物分散了，英語教學(xué)效果自然也就提高不上去。如今，多媒體技術(shù)作為一種新的教學(xué)手段開始出現(xiàn)在各學(xué)科的教學(xué)舞臺上，對于小學(xué)英語教學(xué)而言，它可以將枯燥的知識生動化、抽象的知識具體化、靜態(tài)的知識動態(tài)化，并利用其斑斕鮮艷的色彩效果、生動活潑的聽覺效果，為學(xué)生展現(xiàn)課文中的情境，使學(xué)生在身臨其境的感覺中學(xué)到英語知識。

比如，在學(xué)習(xí)三年級上冊Unite8 Happy New Year時(shí)，我就運(yùn)用多媒體技術(shù)為學(xué)生播放了全國各地過新年的熱鬧場面，并對各地過年時(shí)的風(fēng)俗習(xí)慣進(jìn)行了簡單介紹，這樣既使學(xué)生感受到了新年的歡樂氣氛，同時(shí)也豐富了學(xué)生詞匯量，擴(kuò)了學(xué)生知識面，然后，我引出了本節(jié)課所要學(xué)習(xí)的新句型和新短語，讓學(xué)生能夠聽懂并會用Lets...的句子，懂得在新年時(shí)用Happy New Year進(jìn)行問候，并運(yùn)用多媒體技術(shù)教會了學(xué)生唱Happy New Year這首歌。

三、利用角色扮演，創(chuàng)設(shè)體驗(yàn)式情境

在小學(xué)英語教學(xué)過程中，我們可以根據(jù)教材內(nèi)容讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演，以創(chuàng)設(shè)接近學(xué)生真實(shí)生活的語言環(huán)境，而且，小學(xué)生活潑好動、勇敢積極、表現(xiàn)欲望強(qiáng)烈，讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演，也更有利于激發(fā)學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也有利于學(xué)生對知識內(nèi)容的理解和把握。

比如，在學(xué)習(xí)四年級上冊Unite 7 How much時(shí)，因?yàn)檫@節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是使學(xué)生掌握詢問價(jià)格及應(yīng)答句型，并聽懂簡單的指令語。因此，在教給學(xué)生簡單句型后，我把一張畫有各種衣服的海報(bào)掛在黑板上，然后隨便在班里找出兩個(gè)學(xué)生，讓他們分別扮演商店售貨員和顧客，然后運(yùn)用“How much is this？Its...”句型進(jìn)行對話表演，這樣，就使學(xué)生有了身臨其境的感覺，而且大大激發(fā)了學(xué)生內(nèi)在的表達(dá)欲望，加深了他們對本節(jié)課重點(diǎn)句型的理解和掌握，培養(yǎng)了他們學(xué)習(xí)英語的能力。

綜上所述，在小學(xué)英語教學(xué)課堂上開展“情境教學(xué)”，有利于培養(yǎng)和維持學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)興趣，并通過在情境中的交流和發(fā)展，使學(xué)生很快地掌握所學(xué)知識，從而為進(jìn)一步學(xué)習(xí)英語打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

馮莉，楊延剛.情境教學(xué)法在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用調(diào)查研究[J].吉林省教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2013（03）.

（作者單位 江蘇省新沂市合溝鎮(zhèn)中心小學(xué)）

？誗編輯 郭曉云