新形勢下實施高中日語課教學的有效途徑分析

楊志娟

摘 要： 隨著世界統一化的發展，語言學習越來越重要。學生只有打好語言基礎，在社會競爭中才能有立足之地。新形勢下，高中也開設了日語課程。但是，學生沒有相應的日語語言基礎，必須從零學起。這就要求教師積極尋找日語課教學的有效途徑，使學生積極主動地學習。本文對新形勢下實施高中日語教學的有效途徑做了詳細介紹，希望能對提高日語教學水平提供幫助。

關鍵詞： 新形勢 高中日語教學 教學途徑

1.引言

二十一世紀是一個競爭激烈的時代，國內各行各業之間、國家之間的競爭與合作越來越頻繁。在素質教育的要求下，加強對學生的外語教學已經成了一個新的教育發展趨勢。學生只有在學校打好外語基礎，才能為未來奠定基礎，適應社會發展的需要。高中日語課程的教學也是如此，要以提高學生的日語能力為出發點，為學生的日常應用或者未來出國或者工作打下基礎。高中日語教學應該以培養學生的國際意識、增強學生的愛國精神為線索展開。

2.新形勢下實施高中日語課教學的有效途徑

高中日語課的教學很重要，但是針對目前學生日語學習熱情不高、教學效果不明顯的現象，我們應該積極尋找有效途徑，改變這一消極狀態，爭取使學生的日語掌握更扎實，為學生未來的發展奠定基礎[1]。

2.1高中日語課教學應該注重學生的情感態度

新形勢下，素質教育提倡促進學生德智體美勞等方面的全面發展。由此看出，對學生實施德育的重要性，即實施素質教育首先應該注重學生的情感態度，培養學生的高尚情操，幫助學生樹立正確的價值觀和世界觀。對于教材中的德育因素，應該注意挖掘。目前，有教師反映，日語課作為一門工具類的學科，其中德育因素不容易被發現。其實，這種想法只是教師不積極尋找日語教學有效途徑的借口。教師在教學時要注意開放思路，德育因素自然會被發現。例如：教師在引導學生進行日語學習時，首先要對學生明確該門課程的教學目標，也就是增強國際意識，培養愛國情感，樹立民族自尊心和責任感，調動學生的學習自主性，等等。學生通過對日語的學習，能夠深刻體會到世界和平的重要性。教師只要注意開拓思路，日語教學的德育因素就會被展現出來，從而促進學生的全面發展。

2.2高中日語課教學應該以促使學生習得語言基礎知識和提高運用技能為目標

2.2.1注重聽說結合

我們在咿呀學語時，并沒有固定的課堂，也沒有固定的教師，我們一遍遍重復耳朵聽到的話語，然后變成自己的語言。換句話說，我們的學習模式是在重復“聽、模仿、說”這些步驟。所以，即便沒有課本，我們照樣有可能說得一口好日語。這就要求高中日語教師有足夠的耐心教授學生日語，使學生的耳邊充滿日語，讓學生沉浸在日語氛圍中。教師還要注意利用高科技手段輔助日語教學，如利用多媒體為學生播放日語短片或者錄音，強化學生對日語的印象。隨著學生長時間地感受日語，這種感覺會在學生腦海中產生模仿的沖動。此時，教師要注意，學生初步模仿一種新的語言，必定存在模仿不到位的現象，對此，教師應該及時更正，不要責怪、嘲笑學生的錯誤，而要鼓勵學生克服心理障礙，將腦海中存在的語言大膽地說出來，只有說出來，教師才有可能根據學生掌握的情況進行更深入的教學[2]。

2.2.2精講多練相結合

教師在進行日語講解時，要對重點內容進行強調、仔細講解，對于無關緊要的內容，則只需一帶而過，不必浪費時間，這樣，利用最短時間，對知識點進行最優講解，能夠使學生對理論知識的掌握更牢固。在學生熟練掌握理論知識的同時，要注意加強練習，只有多加練習，學生才會把理論與實際相結合，才會學有所用。在學生進行練習時，教師要發揮引導作用，教會學生運用知識的技巧，使學生能夠全面學好這門語言。

2.2.3學習應用相結合

學生學習日語的最終目的是在社會中運用這門語言。但是，學生在學校中，跟社會的接觸機會少，這就要求教師尋找日語應用方式：日語寫作、日語交流，等等。教師可以鼓勵學生利用日語寫隨筆、寫文章，或者組織學生進行日語演講、日語對話，等等。教師還應該為學生推薦一些比較好的日語報紙雜志，拓寬學生視野，提高學生的日語水平。

2.3營造良好的高中日語授課環境

要想學好一門語言，課堂氣氛至關重要。良好的課堂氣氛有利于提高學生的學習興趣，使學生保持愉悅的學習心情。因此，教師在進行高中日語教學時，要善于抓住這一特點，積極營造良好的課堂氣氛。教師自身保持心情愉悅，才能用這種心情影響學生，提高學生的學習效率[3]。

3.結語

通過以上分析可知，在高中日語教學中，教師通過掌握一定的教學方法，遵循一定的途徑，經過師生的共同努力，學生的日語水平和應用技巧肯定會有所提高，肯定會為國家的現代化建設奠定堅實的基礎。

參考文獻：

[1]顧川紅.新形勢下實施高中日語課教學的有效途徑[J].考試周刊，2009（39）：127.

[2]趙華敏，林洪.教學理念的變遷對中國大學日語教育的影響[J].日語學習與研究，2011（4）：64-74.

[3]吳俊錫.高中日語“高效課堂”教學模式的嘗試與研究[J].課程教育研究（新教師教學），2013（16）：182-183.