情感教育在初中英語教學中的運用

張秀艷

摘 要： 在初中英語教學中運用情感教育，要優化課堂導入方式，營造良好的課堂氛圍；要適時采用師生互換方式教學；要聯系生活實際，豐富教學內容，促進教學方法的改革。

關鍵詞： 初中英語教學 情感教育 運用策略

引言

社會經濟的不斷發展，為教育事業提供了改革的契機與條件。在推行教育改革的過程中，越來越多的人認識到初中教育除了要培養學生的學科能力外，還應注重引導學生形成良好人格素質。當前，已有不少初中英語教師意識到素質教育的重要性，并積極開展素質教育。情感教育是素質教育的重要內容，不僅能培養學生的英語能力，還能培養學生的人格素質。筆者分析了初中英語課堂開展情感教學的現狀與問題，并結合教學經驗提出了應用情感教育的策略。

1.初中英語課堂運用情感教法的現狀及問題

當前，初中英語教學基本以教師作為課堂教學的主體，因此，教師在授課過程中使用情感教法，可以為學生創造良好的學習環境，營造和諧的學習氛圍。但當前在英語課堂教學中應用情感教法存在不少誤區。一些英語教師認為，英語課堂教學最關鍵的工作是將英語語法和單詞知識教給學生，并致力于培養學生的聽、說、讀、寫能力。不少英語教師在授課時，過于注重知識教學，最終取得的教學效果與預期效果相距甚遠，甚至是事倍功半。造成這種結果，主要是因為部分英語教師在教授英語知識時，沒有結合情感教法，不注重營造和諧的課堂氛圍，也沒有專注構建良好的師生關系，導致學生從心理上對教師和英語產生抵觸，不利于調動學生的主動性，從而減弱教學效果。

2.在初中英語教學中引入情感教法的作用

情感是控制一個人語言和行為的重要因素，對學生初中階段的英語學習也有十分重大的影響。如果學生的心理情緒不佳，與教師的情感生疏，甚至關系惡劣，就會對英語學習產生抵觸和排斥的情緒，不利于提高學生學習英語的主動性和積極性。教師在進行英語教學時運用情感教法，可以為學生營造輕松、愉快的學習氛圍，建立良好的師生關系。如教師可以經常跟學生溝通，在學生英語成績取得進步時給予學生表揚和鼓勵，增進師生之間的相互了解，緩和師生矛盾，消除學生抵觸英語的心理，調動學生學習英語的積極性與主動性。

情感教學方法，不但是英語課堂教學的重要手法，而且是英語的教育目標，使用情感教學方法可以促使初中生提高認知水平，幫助他們發散思維、開發智力。在初中英語教學中，情感教學方法主要有兩層作用，一是激發學生的學習興趣，幫助學生提高聽、說、讀、寫四大基礎英語應用能力；二是引導學生形成良好的人格素質和思想品質。

3.在初中英語課堂運用情感教法進行教學的策略

3.1優化課堂導入方式，營造良好的課堂氛圍。

英語教師在進行課堂教學時，要注重使用適當的課堂導入方式，既要聯系教學內容，又要符合學生的喜好。例如教師在講到八年級下冊第三單元的“What were you doing when the UFO arrived”時，在開始講課前，可以先問問學生相不相信有外星人？喜歡哪部與外星人和UFO相關的電影？通過對電影和外星生物進行討論引出課文內容，這樣可活躍課堂氛圍，激發學生對課文內容的好奇心。在完成教學任務后，教師可以給學生播放一些與UFO和外星生物有關的電影，如《阿凡達》、《星河戰隊》、《奪寶奇兵》等。在觀看電影的過程中，教師要注意為學生點出其中的重要句型和單詞，課外教師可以與學生討論電影劇情，加強師生交流。相互了解是培養信任的基礎，教師以電影為切入點，與學生溝通，可以增進師生之間的相互了解，讓學生慢慢信任老師，為情感教學奠定基礎。

3.2采用師生互換方式讓師生相互理解。

在英語課堂教學中，教師要注重設身處地站在學生的角度看待師生關系，通過角色互換加強師生間的互動交流。例如教師在講到八年級上冊第三單元的“What are you doing for vacation”時，在第一節課，教師可以與學生互相交流自己假期參加了哪些活動，通過交流可以促進師生相互了解，然后與學生一起進行課文翻譯，并為學生講解課文中的重點語法和單詞。

在第二節課，教師可以采用師生互換方式，幫助學生鞏固知識、加深記憶。在課堂上，通過教師指定、學生推薦或投票的方式，選出一兩名學生上講臺給全班同學講解上節課學過的重點語法和單詞，學生輪流講課10分鐘，教師可以坐在學生的位置上聽學生講課，體會學生聽課的感受。同時，在臺上講課的學生，也可以站在教師的立場，體會教師的辛苦。讓學生講課，可以讓教師了解學生掌握知識的實際情況，可以激發全班同學的學習興趣，活躍課堂氛圍，同時可以讓師生進行換位思考，讓學生與教師可以互相理解、互相體諒，構建良好的師生情感。

3.3聯系生活實際，豐富教學內容，促進教學方法的改革。

在英語課堂教學中，教師可以結合初中學生富有好奇心與求知欲的心理特點，選用容易激發學生學習興趣的方法，進行英語知識教學。例如用表演法開展課堂教學，在講到七年級下冊第四單元的“I want to be a actor”時，教師可以讓有表演愛好的同學上臺表演一段英語電影劇情，這樣可滿足學生的表現欲，提高學生的自信心，調動學生學習英語的主動性。同時，教師可以讓口語發音標準、擁有唱歌天賦或朗讀天賦的同學給全班演唱英文歌曲、朗誦英文詩歌，為學生提供展現自己的機會，讓學生感受到自己在表演的過程中得到老師和同學的注視，體會到學習英語可以給自己帶來榮譽，進而提高學習英語的興趣。教師在講八年級（上）Unit5“Can you come to my party”時，可以讓最近過生日的同學帶蛋糕到學校跟同學一起過生日，直接感受party的氛圍，融洽師生關系。

結語

隨著社會經濟不斷發展，我國教育事業持續發展，當代英語教育相對傳統英語教育而言，除了重視提高學生成績、培養學生應用英語的能力之外，更注重為學生營造良好的英語學習氛圍、培養學生的性格和素質。因此，英語教師對學生情感的影響尤為重大。情感教育是素質教育的重要手段，在英語教學中，教師要積極進行情感教育，構建良好的師生關系，消除學生抵觸英語的情緒，激發學生學習英語的興趣，只有在良好的師生互動氛圍中才能幫助學生提高英語能力，形成良好的人格品質。