游戲教學法在幼兒英語教學中的角色及運用

楊玲

摘 要： 隨著學前教育的重要性日漸突出，幼兒園英語教學工作得到社會和家庭的普遍重視，如何盡可能地增強幼兒英語教學效果成了學前教育急需解決的重要問題之一。游戲教學法在幼兒英語教學中的運用更突出幼兒英語教學的實踐性特征，將游戲環節與教學環節有效結合，更好地突出游戲對幼兒課程教學的積極影響。從興趣培養及心智開發等多重角度出發，本文針對游戲教學法在幼兒英語教學中的角色及運用問題進行深入分析。

關鍵詞： 游戲教學法 幼兒英語教學 運用策略

游戲教學法在幼兒英語教學中的滲透對幼兒英語學習興趣的培養有積極的促進意義，它在增強幼兒英語課程教學效果的同時使得知識本身的實踐性特征得到充分體現。游戲教學過程中，無論是知識還是能力都在良好的氛圍中積累，這就需要教師在運用游戲教學法之前做好必要的游戲設計與準備工作，在游戲教學中注重教學主題的突出，關注游戲時間及空間設計對于游戲教學法的積極影響。游戲教學法在遇到突發狀況時，需要就實際情況展開有效的處理，力求盡可能突出游戲教學法對幼兒英語教學的實踐價值。

一、游戲教學法的概念

啟蒙階段的幼兒英語教學在于語言興趣的培養，通過必要的活動組織及游戲環節體現語言對于實際教學的促進意義，這對于幼兒自身的情感體驗及語言交流都勢必將產生積極的影響。無論是從教育學領域還是心理學領域研究，游戲教學法在幼兒英語教學中的運用需要依據具體的教學材料展開合理的游戲教學，并且這一方法對增強幼兒英語課程的教學效果有積極的指導與促進意義。心理學研究將游戲視為一種獨立存在的活動促進幼兒語言課程教學活動的開展，同時也指出游戲教學法對幼兒心理發展有必要的導向作用。一定程度上，幼兒英語教學中的游戲教學法更趨向整個認知環境的構建，從基本行為特點及教學內容等方面開展必要的游戲教學活動，提高幼兒在游戲活動開展過程中的自主性意識，這對幼兒個性發展大有裨益。

二、幼兒英語教學中游戲教學法存在的問題

1.選材欠缺合理性

游戲教學法是推進幼兒教育的一種模式，其最終目的是提高幼兒的學習質量和學習效率，全面促進幼兒身心健康的發展，提高幼兒的學習能力和環境適應能力。游戲教學法將理論知識與生活實踐有機地結合在一起，從而激發幼兒的學習興趣，提高對生活的認知。當下，很多幼兒教師在進行英語教學的過程中，雖然采用游戲教學方法，但因其對游戲教學方法的實質和特征缺乏正確的認識，導致教學效果不理想，與實際教學目標相差甚遠，游戲教學法在幼兒教學中并未真正實踐。教師在進行英語游戲設定的過程中，過于強調游戲化，認為活躍課堂氛圍和提高學生的參與度是游戲教學的唯一表現形式，教師把理論知識的學習與游戲相分離，使得幼兒在游戲過程中，沒有汲取知識的養分，游戲教學失去原有教育價值，僅僅成為教師調節課堂氣氛的工具而已。

2.缺乏科學性

幼兒英語教學的最終目的是全面提高幼兒的英語知識水平和綜合應用能力。游戲教學法成為培養和提升幼兒語言素質的一種重要途徑。但在實施游戲教學法時，教師往往不能夠控制好游戲時間，使得幼兒課堂學習時間大部分花費在游戲上，從而影響最終教學效果，致使教師在規定時間內無法完成教學任務。教師在進行游戲設置和實施游戲教程的過程中，不能從尊重兒童的想法和意愿出發，針對兒童的性格和個性組織開展游戲教學活動。

3.游戲過程中的形式主義嚴重

傳統教育的弊端在幼兒教學中日益凸顯。教育的弊端使得理論知識教學與生活實踐相分離，幼兒學習僅僅停留在書本上，阻礙幼兒身心健康發展。對于英語教程說，培養幼兒的語言應用能力是教學的重點任務，但在當下的英語游戲教學中，教師無法將知識學習與游戲、游戲與生活實踐完美地融合在一起，實現三者的有機結合，這種現象最終只會導致游戲教學無法順利實質性開展，游戲教學法僅僅成為耗費時間、有名無實的一種不科學、不合理的教學方法。

三、游戲教學法在幼兒英語教學中的運用策略

1.突出游戲在幼兒英語課程教學中的重要角色

在學前教育中，幼兒是教學的主體，教師在教學活動中起到輔助引導幼兒學習成長的作用。對于幼兒來說，其心智發育和體格發育都處于初級階段，環境對幼兒的影響是潛移默化的，所以要讓幼兒健康快樂地成長，就必須為幼兒的學習生活營造良好的氛圍。游戲教學法摒棄了以往的教學理念，從減輕幼兒學習負擔，消除幼兒懼學、厭學的心理，激發幼兒的學習興趣，提高幼兒學習效率的目的出發。游戲對幼兒來說有莫大的吸引力，在游戲中幼兒能夠充分展現自己的天賦，盡情釋放自己的情感，幼兒的思維能力和創造性在游戲中得以最大化的釋放，其注意力達到高度集中。游戲可以讓幼兒忘卻煩惱，卸下不良情緒帶來的心理負擔。教師通過觀察幼兒游戲中的表現，直觀地了解幼兒自身的性格特點、環境適應能力及與其他小朋友的溝通交流能力，對每個幼兒的學習能力和生活實踐能力有最基礎的了解，為教師今后改進教學方式和教學方法提供方向，有助于教學活動的有效開展。游戲教學使得幼兒脫離以往的教學模式，英語學習對幼兒來說不再是一件枯燥乏味的事情，硬性知識灌輸模式已不復存在，幼兒內心對單詞記憶和語句朗誦的焦慮恐懼的心理得到釋放。在英語教學中采用游戲教學的方法，不僅能激發幼兒英語學習興趣，提高幼兒英語學習水平和質量，而且在一定程度上能提高幼兒的環境適應能力和動手實踐能力，有利于幼兒語言綜合應用能力的提高。

2.重視游戲教學法對幼兒想象意識與創新能力的培養

游戲教學法可以激發幼兒的創造性思維，提高幼兒的創造力水平。在游戲教學中，游戲營造出來的氛圍可以讓幼兒轉變自己的角色，全身心投入游戲中，汲取知識的營養。如在猜詞游戲中，教師自行制作圖形卡片，展示給幼兒，讓幼兒根據看到的圖畫內容進行單詞猜測，教師可以在一旁提醒。幼兒猜測出對應的單詞時，教師可以給出單詞的首字母，讓幼兒回憶學過的單詞知識進行填空。幼兒在參與看圖猜詞游戲的過程中，可以充分發揮自己的聯想能力，考驗幼兒對生活的觀察能力和對事物的認知能力，激發幼兒的聯想思維，加深幼兒對所學知識的印象。游戲可以考驗幼兒的反應速度和溝通能力。在丟手絹游戲中，教師安排幼兒邊丟手絹邊唱英文歌曲，在游戲過程中其自身口語水平得到極大的提升。幼兒通過觀察丟手絹小朋友的動向，判斷手絹丟在的位置，當手絹丟到自己身后的時候，要迅速反應過來，拿起身后的手絹追逐丟手絹的小朋友。丟手絹的小游戲為學生的英語口語訓練營造了歡快的氛圍，同時提高了幼兒的反應速度和判斷力。教師在進行游戲設定的時候，應當結合幼兒自身的接受能力，使得編排的游戲適應幼兒的發展需要，保證英語游戲教學法的有效實施。

3.游戲教學法的內容設置應符合幼兒實際認知發展水平

不同年齡段和不同性別的幼兒所適應的游戲教學方法是不同的。在游戲設置過程中，教師應當充分考慮到這一點，結合幼兒年齡段發展心理特征和生理特征，有針對性地設置游戲內容，把游戲很好地貫穿課堂教學中。倘若游戲設置得不合理，則會直接增強游戲教學效果。對于年齡稍小一點的幼兒來說，過于復雜和繁瑣的游戲超出了他們的接受能力范圍，會讓幼兒對游戲失去興趣，增加幼兒的學習負擔，本該是歡快輕松的課堂，結果因不適宜的游戲變得高度緊張和壓抑，不利于幼兒對知識的獲取，降低幼兒英語學習效率。對于幼兒園大班學生來說，過于簡單的游戲略顯無聊和沒勁，降低他們的游戲參與度，最終影響學習水平和質量。所以游戲設置一定要符合實際，因個體的不同而設置相對應的不同形式的游戲，只有這樣才能發揮游戲教學的最大優勢，實現幼兒知識學習能力與實踐應用能力的整體提高。

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