創(chuàng)造性使用教材，構(gòu)建高效課堂

高自明

新一輪課程改革大力倡導(dǎo)構(gòu)建高效課堂，課堂教學(xué)的高效性是指在常態(tài)的課堂教學(xué)中，通過(guò)教師的引領(lǐng)和學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)思維過(guò)程，在單位時(shí)間內(nèi)（一般是一節(jié)課）高效率、高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)，促進(jìn)學(xué)生獲得高效發(fā)展，提高學(xué)生綜合運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力.構(gòu)建高效課堂除了課前的周密準(zhǔn)備、課堂求真務(wù)實(shí)、不斷改進(jìn)教學(xué)結(jié)構(gòu)和教學(xué)方法、營(yíng)造和諧的教學(xué)氛圍外，我認(rèn)為創(chuàng)造性使用教材也不失為一種構(gòu)建高效課堂的有效途徑.

教材是按照教學(xué)大綱編寫的，是教師傳授知識(shí)的主要依據(jù)，是學(xué)生獲取知識(shí)、掌握技能、技巧的主要源泉之一.任何學(xué)科的教學(xué)都必須很好地使用教材，它對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量起重要作用，但是很好地使用教材不是對(duì)教材生搬硬套、照本宣科，而是要考慮學(xué)生的實(shí)際情況，因地制宜、創(chuàng)造性地使用教材，強(qiáng)化教學(xué)效果.在具體的教學(xué)實(shí)踐中如何創(chuàng)造性地使用教材，我做了以下方面的嘗試.

一、根據(jù)學(xué)生實(shí)際，適當(dāng)調(diào)整教學(xué)順序，構(gòu)建高效課堂

新課程給我們帶來(lái)了新觀念、新思想、新手段，在教學(xué)實(shí)踐中我充分認(rèn)識(shí)到既要注重教材又不能局限于教材.根據(jù)不同地域、不同學(xué)校環(huán)境、不同學(xué)生實(shí)際及學(xué)生的認(rèn)知水平等情況，可對(duì)教材內(nèi)容的順序進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整，以優(yōu)化教學(xué)效果.例如北師大版八年級(jí)《數(shù)學(xué)》上冊(cè).如果按教材的編排順序先學(xué)習(xí)第一章《勾股定理》，后學(xué)習(xí)第二章《實(shí)數(shù)》，那么在學(xué)習(xí)第一章時(shí)就會(huì)遇到利用勾股定理解決實(shí)際問(wèn)題的題目，大部分題目會(huì)用到平方根及算數(shù)平方根的概念，也就是說(shuō)在具體計(jì)算時(shí)會(huì)出現(xiàn)開(kāi)方開(kāi)不盡的數(shù)，此時(shí)學(xué)生還未學(xué)平方根及算數(shù)平方根的概念還未學(xué)，因此在解決這類問(wèn)題時(shí)會(huì)產(chǎn)生一些知識(shí)上障礙和學(xué)習(xí)方法上的困惑，這樣會(huì)挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性.如教科書197頁(yè)有這樣一道題目會(huì)用到算數(shù)平方根的概念.

例1：有兩棵樹(shù)，一棵高6m，另一棵高2m，兩數(shù)相距5m.一只小鳥從一棵樹(shù)的樹(shù)梢飛到另一棵樹(shù)的樹(shù)梢，至少飛了多少米？

解：設(shè)小鳥至少飛了x米，則根據(jù)勾股定理得

（6-2） +5 =x 解得x=

41是一個(gè)開(kāi)平方開(kāi)不盡的數(shù)，學(xué)生對(duì)算數(shù)平方根概念還未學(xué)，解決這類問(wèn)題就會(huì)有無(wú)從下手的感覺(jué)，因此會(huì)產(chǎn)生迷茫和困惑.

北師大版八年級(jí)《數(shù)學(xué)》上冊(cè)中的第四章《一次函數(shù)》和第五章《二元一次方程組》.如果按教材的編排順序先學(xué)習(xí)第四章《一次函數(shù)》，后學(xué)習(xí)第五章《二元一次方程組》，那么在學(xué)習(xí)第四章《一次函數(shù)》時(shí)會(huì)遇到確定一次函數(shù)表達(dá)式的問(wèn)題，在解決這類問(wèn)題時(shí)會(huì)用到用二元一次方程組的知識(shí)，而此時(shí)學(xué)生還未學(xué)二元一次方程組的解法，會(huì)產(chǎn)生知識(shí)上的障礙和學(xué)習(xí)方法上的困惑.

例2：若一次函數(shù)y=kx+b的圖像經(jīng)過(guò)點(diǎn)A（-1，1）點(diǎn)B（1，5），試確定一次函數(shù)表達(dá)式.

解：因?yàn)橐淮魏瘮?shù)y=kx+b的圖像經(jīng)過(guò)點(diǎn)A（2，1）點(diǎn)B（-3，5），所以1=2k+b5=-3k+b.

上述方程組是二元一次方程組，學(xué)生對(duì)二元一次方程組的解法還未學(xué)，現(xiàn)在解決這類問(wèn)題時(shí)大部分學(xué)生的確有困難.

由于數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，因此鑒于上述原因，我對(duì)教材的教學(xué)順序進(jìn)行了調(diào)整：先學(xué)習(xí)第二章《實(shí)數(shù)》，后學(xué)習(xí)第一章《勾股定理》；先學(xué)習(xí)第五章《二元一次方程組》后，后學(xué)習(xí)第四章《一次函數(shù)》.做了這樣的調(diào)整后，既掃清了學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)上的障礙，又消除了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)方法的迷茫和困惑，并且符合循序漸進(jìn)的教學(xué)原則，提高了學(xué)生分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力，同時(shí)也減少了學(xué)習(xí)第五章《二元一次方程組》的課時(shí).如第五章《二元一次方程組》中第七節(jié)《用二元一次方程組確定一次函數(shù)表達(dá)式》可以不學(xué).

如人教版七年級(jí)《數(shù)學(xué)》上冊(cè)中的第“3.4實(shí)際問(wèn)題與一元一次方程”這一節(jié)，是探究“銷售中的盈虧”.教材給出的問(wèn)題涉及進(jìn)價(jià)、售價(jià)、標(biāo)價(jià)、利潤(rùn)、利潤(rùn)率、打折、盈利、虧損等問(wèn)題，農(nóng)村學(xué)生對(duì)這類問(wèn)題（名稱）都不是很熟悉，要使學(xué)生直接對(duì)“盈”或“虧”進(jìn)行判斷，難度較大.若把“分析”的例子提前作一個(gè)合作探究并幫助學(xué)生理解上述概念意義，再讓學(xué)生自主探究“銷售中的盈虧”問(wèn)題，接著解決教材第108頁(yè)中的“綜合運(yùn)用”第4題，學(xué)生可嘗到自主學(xué)習(xí)成功的喜悅.這樣調(diào)整更符合學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際，也符合學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律，有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的探究和掌握，增強(qiáng)學(xué)生的成就感，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.

二、根據(jù)學(xué)生實(shí)際，適當(dāng)整合教材，構(gòu)建高效課堂

新課程標(biāo)準(zhǔn)下，教師教的方法與學(xué)生學(xué)的方式均發(fā)生了質(zhì)的變化.教師應(yīng)深刻理解新課標(biāo)，鉆研新教材，結(jié)合實(shí)際合理整合教材，創(chuàng)造性地使用教材、強(qiáng)化數(shù)學(xué)課堂效果.例如北師大版八年級(jí)《數(shù)學(xué)》上冊(cè)第四章《一次函數(shù)》中的第三節(jié)《一次函數(shù)的圖像》.本節(jié)用2課時(shí)研究一次函數(shù)的圖像及其有關(guān)性質(zhì).按照教材安排，第1課時(shí)學(xué)習(xí)函數(shù)圖像的概念；描點(diǎn)法畫函數(shù)的圖像；歸納正比例函數(shù)的圖像及性質(zhì).第2課時(shí)學(xué)習(xí)歸納一般的一次函數(shù)y=kx+b的圖像及性質(zhì).從理論上講本節(jié)采用了由特殊到一般，由簡(jiǎn)單到復(fù)雜的研究方法.但在具體教學(xué)時(shí)出現(xiàn)了如下問(wèn)題：一是第1課時(shí)學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)多，課堂容量大，對(duì)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)薄弱的農(nóng)村中學(xué)生來(lái)說(shuō)，不能如期完成本節(jié)課學(xué)習(xí)任務(wù)；二是讓學(xué)生經(jīng)歷描點(diǎn)畫圖過(guò)程，歸納并掌握正比例函數(shù)和一次函數(shù)圖像及性質(zhì)比較抽象，學(xué)生很難理解透徹，不能靈活地利用性質(zhì)解決實(shí)際問(wèn)題.鑒于上述原因，我將本節(jié)內(nèi)容整合為：第1課時(shí)專門研究函數(shù)的圖像及描點(diǎn)法畫正比例函數(shù)y=kx的圖像和一次函數(shù)y=kx+b的圖像.第2課時(shí)在學(xué)生能熟練畫出正比例函數(shù)y=kx的圖像和一次函數(shù)y=kx+b的圖像的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生通過(guò)合作探究，歸納正比例函數(shù)y=kx和一次函數(shù)y=kx+b的性質(zhì).做這樣的整合后既降低了教材的難度又減輕了第1課時(shí)的教學(xué)任務(wù)，便于學(xué)生掌握知識(shí)，更符合新課程所倡導(dǎo)的合作探究式教學(xué)模式.

三、根據(jù)學(xué)生實(shí)際，合理分解教學(xué)目標(biāo)，構(gòu)建高效課堂

新課程標(biāo)準(zhǔn)下的新教材，在理念、體系、形式和內(nèi)容等方面與舊教材相比有巨大轉(zhuǎn)變，體現(xiàn)了時(shí)代發(fā)展的要求和素質(zhì)教育的宗旨，更注重學(xué)生創(chuàng)造性思維品質(zhì)的培養(yǎng)和數(shù)學(xué)能力的提高，因此自主探究和參與式教學(xué)模式是必不可缺少的.但是部分教材每課時(shí)教學(xué)目標(biāo)偏多，不適合對(duì)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)薄弱的農(nóng)村中學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)，所以有必要對(duì)某些教材的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行分解，以降低教材難度，強(qiáng)化課堂教學(xué)效果.例如北師大版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書，七年級(jí)《數(shù)學(xué)》上冊(cè)第二章《有理數(shù)及其運(yùn)算》中的《數(shù)軸》這一節(jié)，教學(xué)目標(biāo)有：1.認(rèn)識(shí)數(shù)軸，會(huì)用數(shù)軸上的點(diǎn)表示有理數(shù).2.借助數(shù)軸了解相反數(shù)的概念，知道互為相反數(shù)的一對(duì)數(shù)在數(shù)軸上的位置關(guān)系.3.能利用數(shù)軸比較有理數(shù)的大小.數(shù)軸是一個(gè)非常重要的數(shù)學(xué)工具，它使數(shù)和數(shù)軸上的點(diǎn)建立起對(duì)應(yīng)關(guān)系，可以用它揭示數(shù)與形之間的內(nèi)在聯(lián)系，它是數(shù)形結(jié)合的基礎(chǔ).數(shù)形結(jié)合的數(shù)學(xué)方法對(duì)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)薄弱的農(nóng)村中學(xué)生來(lái)說(shuō)比較抽象，理解起來(lái)比較困難，而且目標(biāo)2和目標(biāo)3都是數(shù)形結(jié)合的數(shù)學(xué)方法的具體應(yīng)用.用一課時(shí)的時(shí)間自主探究學(xué)習(xí)這一節(jié)顯然內(nèi)容偏多，不能如期完成學(xué)習(xí)任務(wù)，因此有必要將這一節(jié)目標(biāo)分解開(kāi).目標(biāo)1和目標(biāo)3用一課時(shí)學(xué)習(xí)；目標(biāo)2和第三節(jié)《絕對(duì)值》用一課時(shí)學(xué)習(xí).對(duì)教學(xué)目標(biāo)這樣分解之后既降低了教材的難度又符合農(nóng)村中學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，從而強(qiáng)化了課堂教學(xué)效果.

總之，在新教學(xué)理念的指導(dǎo)下，數(shù)學(xué)教師要充分結(jié)合學(xué)生實(shí)際，創(chuàng)造性地使用數(shù)學(xué)教材，并將其融入新教育教學(xué)理念下的課程觀、教學(xué)觀、學(xué)生觀，這既是《標(biāo)準(zhǔn)》追求的理念，又是教師教學(xué)水平和專業(yè)素養(yǎng)得到迅速提高的重要途徑.endprint