淺析職業(yè)學校師資隊伍建設

鄧躍群

摘 要： 隨著職業(yè)教育改革的不斷深入，改革過程中的問題暴露無遺，作者著眼于師資隊伍現(xiàn)狀，從專業(yè)帶頭人的培養(yǎng)、專業(yè)教師的引進渠道、專業(yè)教師的素質(zhì)培養(yǎng)等方面進行分析，提出建設“雙師型”師資隊伍的建議。

關鍵詞： 專業(yè)帶頭 人專業(yè)教師 引進渠道 “雙師型”教師

隨著職業(yè)教育改革的不斷深入，國家政策對職業(yè)教育有所傾斜，國家加大了職業(yè)學校設備的投入力度，職業(yè)教育的辦學優(yōu)勢越來越明顯，但職業(yè)教育教學改革中的問題也顯現(xiàn)出來，特別是專業(yè)教師隊伍建設跟不上改革的步伐。主要表現(xiàn)在：專業(yè)課骨干教師和學科帶頭人偏少，專業(yè)教學水平和實踐動手能力偏弱，專業(yè)化水平不高；某些教師教學理念落后、教學方法和教學手段陳舊，新課程改革意識不強。這些問題直接影響職業(yè)學校辦學質(zhì)量和辦學水平的進一步提高。為進一步深化職業(yè)教育教學改革創(chuàng)新，提高教學質(zhì)量，加快職業(yè)學校教師隊伍建設已成為當前職業(yè)教育改革發(fā)展刻不容緩的一項重要任務。怎樣才能建成一支結構合理、相對穩(wěn)定的師資隊伍，尤其是“雙師型”師資隊伍？

一、著力培養(yǎng)在學科教學與研究方面具有影響力的專業(yè)帶頭人，造就一批名教師

作為一名專業(yè)帶頭人，要統(tǒng)領一個專業(yè)，在專業(yè)群體中的影響舉足輕重。專業(yè)帶頭人必須具有戰(zhàn)略眼光，審時度勢，把握本專業(yè)發(fā)展的總體趨勢；專業(yè)帶頭人要有拔尖的業(yè)務水平，較強的科研能力、創(chuàng)新能力和獲取信息的能力，更重要的是必須整合專業(yè)資源，優(yōu)化人員配置，發(fā)揮團隊力量，使整個專業(yè)隊伍中的成員由弱到強，由強到更強，這樣才能帶領團隊更好地建設專業(yè)，使本專業(yè)始終保持可持續(xù)發(fā)展的態(tài)勢。專業(yè)建設其實是一個團隊的建設，如果把團隊比喻成煙火，那么專業(yè)帶頭人就是那個放煙火的人，他們的任務就是引爆煙火，使它升空，在浩瀚的星空中綻放五顏六色的光芒。職業(yè)學校要建立專業(yè)帶頭人和骨干教師的學習成長機制，根據(jù)專業(yè)未來發(fā)展的需要，挑選一批具有較好的師德師風、教學科研能力較強又有一定組織能力的教師，作為專業(yè)帶頭人進行重點培養(yǎng)。要優(yōu)先選派他們參加國家、省和市級培訓，同時讓他們積極參與課題研究和教改實驗，解決職業(yè)教育教學中一些亟待解決的問題，逐步承擔課程開發(fā)、專業(yè)建設、教科研指導的責任，加快專業(yè)教師的專業(yè)成長步伐。要建立健全專業(yè)帶頭人激勵機制，大力宣傳專業(yè)帶頭人的先進事跡，提高他們的知名度，充分發(fā)揮他們的典型示范和輻射作用。各學校要建立校級名教師工作室，發(fā)揮學校名師在產(chǎn)學研結合、專業(yè)建設、課程開發(fā)等方面的骨干和引領作用，盡快形成國家、省、市骨干教師梯隊，造就一批具有職業(yè)教育特色、引領專業(yè)發(fā)展和技能型人才培養(yǎng)的名師和專家。

二、拓寬專業(yè)教師引進渠道，廣泛吸引高技能人才充實教師隊伍

某些教師對職業(yè)教育性質(zhì)、地位、作用和人才培養(yǎng)目標、培養(yǎng)模式及其特點等認識還很模糊，集中表現(xiàn)為在教學工作中沒有很好地體現(xiàn)培養(yǎng)學生基本職業(yè)素質(zhì)和技術應用能力這一主線，仍習慣于沿用陳法，注重理論講授，照本宣科。不僅方法單調(diào)，而且對參與教學改革和在生產(chǎn)實踐中學習缺乏積極的態(tài)度，不能適應培養(yǎng)高等技術應用性人才的特定需要。職業(yè)教育要求教師由傳統(tǒng)類型轉變?yōu)橐龑д摺⒅鞒秩耍蠼處煹摹爸v”和學生的“練”有機結合，授課方式不再是以教師為主體，而是以學生以主體的討論式、應用式。注重學生在做中學，在學中做，“教學做合一”，學練并重。將課堂搬到實訓室，教師邊講課，邊演示，邊指導；學生邊學習，邊動手，邊提問，實現(xiàn)課堂理論教學與實踐技能培養(yǎng)的融合。面向企事業(yè)單位選調(diào)有豐富實踐經(jīng)驗的工程技術人員、高技能人才，擔任職業(yè)學校專業(yè)教師或兼職教師，充實教師隊伍，這樣就能實現(xiàn)真正意義上的學校與企業(yè)的“零距離”接軌。

三、加大專業(yè)教師的培養(yǎng)培訓力度，提高教師隊伍整體素質(zhì)

一支結構合理、相對穩(wěn)定的“雙師型”師資隊伍，是保證教學質(zhì)量的決定性因素。學校要結合本校專業(yè)建設和教師隊伍實際，制訂切實可行的教師專業(yè)成長方案和全員培訓計劃。要針對每位教師的不同特點，設定不同層次的培養(yǎng)培訓目標要求，采取達標過關的方法促進教師的專業(yè)成長。通過有計劃、有組織地選派職業(yè)學校的優(yōu)秀教師到國內(nèi)外進修培訓，逐步培養(yǎng)一批骨干教師和專業(yè)帶頭人，并不斷擴大專業(yè)教師隊伍。利用校企合作這一有效途徑，以產(chǎn)學研結合為手段，安排教師深入企業(yè)一線學習企業(yè)高新設備的操作、工藝分析、設備故障診斷和排除等知識和技能，派專業(yè)教師深入企業(yè)生產(chǎn)、科研現(xiàn)場進行實踐，參加企業(yè)新產(chǎn)品開發(fā)工作，使教師構建實實在在的“四新”能力結構。學校要立足校本研修，組織發(fā)動廣大教師掀起學理論、鉆業(yè)務、練技能的熱潮，廣泛開展教科研和教學成果展示交流活動，力求取得實效。還要充分利用社會資源，邀請有關專家和企業(yè)管理人員、專業(yè)技術人員到學校舉辦培訓，開展技術指導，開闊教師視野，促進教師專業(yè)成長。要建立教師培養(yǎng)培訓考核評價制度，將教師參加進修培訓有關情況記入教師業(yè)務檔案，作為教師專業(yè)技術職務評聘的重要依據(jù)。要通過多種形式的培養(yǎng)培訓，使教師隊伍的學歷、職稱結構和教學業(yè)務水平逐步適應職業(yè)學校發(fā)展要求。

四、結語

職業(yè)教育具有針對性、應用性的特點，強調(diào)以實踐能力和創(chuàng)業(yè)能力為主的職業(yè)能力的培養(yǎng)，因而職業(yè)學校教師應具備較強的實踐動手、創(chuàng)新能力。我們可以通過培養(yǎng)專業(yè)帶頭人，造就一批名師，同時拓寬專兼職教育來源渠道，充實專業(yè)教師隊伍。另外，學校要加大對在職教師的培訓力度，樹立開放式師資隊伍培訓觀念，建立全方位、多渠道的培訓模式，多為教師特別是青年教師提供外出研討、觀摩、培訓等各種機會，促進教師成長，這樣培養(yǎng)出來的專業(yè)師資團隊才能適應職業(yè)教育的發(fā)展，才能在職業(yè)教育教學改革大潮中起到保駕護航的作用。endprint