淺論信息技術在初中英語教學中的應用

劉覃

摘 要： 本文通過對初中學生的特點及傳統初中英語教學弊端的分析，提出了將信息技術應用于英語教學的必要性，并從教學實際出發，介紹了如何將信息技術應用于英語教學中，解決初中英語教學面臨的問題。

關鍵詞： 信息技術 初中英語教學 分層教學 自主學習 構建環境

傳統的教學模式很難解決初中英語教學面臨的一些問題，通過多年的實踐探索，我發現將信息技術應用于英語教學中，能使這些問題得到很好的解決。

一、初中學生的特點及初中英語傳統教學的弊端

1.初一新生的英語水平差異大。在早期的英語啟蒙教育中，雖然絕大多數家長很重視，但每個學生受到的早期教育的形式和力度各不相同，除了小學英語課程，早在學齡前，很多孩子的英語啟蒙教育就已開始。有些家長給學生買了很多學英語的視頻光盤或軟件光盤，自己督促孩子學習或者請家教輔導；有些家長則給孩子報各種英語培訓班。

我訪談過50位家長，其中有33位家長表示在孩子上初中之前，就讓其參加過比較系統的培訓，有的孩子參加過新東方少兒英語，有的參加過階梯英語，有的參加過劍橋英語。還有12位學生家長表示雖沒有讓孩子參加培訓班，但對孩子進行過其他形式的英語啟蒙教育。只有5位學生家長說沒有在意這件事。

家長對學生的早期英語教育的方式和力度不同，使得初一新生的英語水平差異很大，有的學生已經能看英文報紙，能和老師進行簡單的英語會話，而有的學生則不認識幾個英文單詞。學生英語水平的參差不齊，給教師組織教學帶來了很大阻礙。傳統一刀切的教學模式，必將使一批基礎薄弱的學生掉隊，并且阻礙一批英語成績優秀的學生的發展。

2.初中生自主學習能力差。很多學生在課堂上能認真聽講，但課下因英語作業枯燥無趣、難度過大，又缺乏監督和指導，所以作業完成的質量很差，長此以往，英語學習必將受到消極影響。

3.傳統初中英語教學很難做到趣味性和實效性兼顧。初中學生學習目標不明確，興趣是驅動他們學習的最大動力。傳統初中英語教學過分強調培養學生的興趣，提高教學的趣味性，容易使組織教學形式化，使教學內容難以落到實處；若過分強調實效性，又容易使老師在組織教學時很難兼顧趣味性，使學生感到英語學習枯燥乏味，而喪失學習英語的興趣。

4.傳統初中英語教學忽視學生語言交際能力的培養。英語是一門實踐性的學科，英語教學的目的是培養學生使用英語進行實際交往的能力。在傳統教學中，學生學習英語絕大部分是在課堂中通過聽老師講授完成的，由于缺乏真正自然的交際情景，一旦進入真實的語言交際環境，其效果往往不盡如人意。

二、利用信息技術實現分層次教學

初中學生英語能力水平差異大，只有實施分層次教學，才能取得較好效果，而課堂上大部分時間老師必用來完成統一的教學任務，這時信息技術為解決這一矛盾提供了很大幫助。有些學生基礎好，對英語學習興趣濃，不滿足于課上所學的，需要涉獵一些新的知識內容。隨著信息技術的發展，互聯網上的內容極大豐富，各方面知識資料都非常齊全，學生可以充分利用網絡上的教學資源，進行再學習，實現自己的個性化發展。對于班里英語學習優秀的學生，我給他們提供了優秀的英語學習網站的網址，他們可以利用網絡視頻訓練英語聽力，利用網絡上的課件學習新的內容，利用網上題庫測試英語綜合能力，還可以利用網絡上的英語范文培養閱讀能力等，這樣他們在英語學習方面，不再完全依賴老師，可以自由發展，學出自己的特色。而有些學生由于基礎差，經常跟不上教學進度，可能需要反復聽幾遍課上的英語錄音，才能將內容聽懂。我任教的班級中有幾個這樣的學生，于是我就把講課的課件和上課的錄音給他們，讓他們利用課余時間，將課上內容再反復學習幾遍，堅持了一個學期，有幾個學生跟上來了，其中有一個學生到初二下學期還成了班里的英語尖子。此外，我們班曾有幾個學生英語發音差，在課上總是畏畏縮縮、不敢發言，也從來不參與英語互動游戲。我找到他們后，就鼓勵他們，并告訴他們老師能幫助他們，希望他們對自己有信心。我利用電腦上的錄音程序，將課上常見詞匯和例句的發音錄成聲音文件，拷貝給這些同學，讓他們回家用心學習，然后每天向我匯報成果，逐漸地他們不再怵英語發音了，也敢與同學們一塊玩英語游戲了。

三、利用信息技術促進學生自主學習

信息技術以其豐富的學習資源、生動趣味的內容、自由互動的形式，給學生的自主學習提供了強大支持。信息技術使得英語作業不再是枯燥的紙筆測試題，而變成有趣的互動試題，學生可以在做題中娛樂，在娛樂中做題。這樣就算沒有老師監督，學生也能自覺地完成作業。學生在完成家庭作業時，如果遇到問題，就可以利用搜索引擎在互聯網上搜尋想要的答案。可以說，互聯網就是一位知識淵博的老師，能隨時為學生答疑解惑。

互聯網是一個互動的信息平臺，通過互聯網，有利于學生的自主互動學習。互聯網上有豐富的教案、課件及音頻、圖片、視頻、動畫等教學素材。互聯網網頁上的各種超鏈接可以讓學生根據自己的意愿，自主選擇想要的內容。另外，各種多媒體學習課件的交互功能也能充分調動學生的積極性，引導學生自主學習。