論小學(xué)英語教學(xué)中的小組合作學(xué)習(xí)

鄭燕黎

摘 要： 在小學(xué)英語教學(xué)中充分運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)是非常重要的，課堂小組活動組織的好與壞，在某種程度上決定一堂英語課的成與敗，良好的氛圍需要師生共同創(chuàng)造。作者結(jié)合多年一線教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，談?wù)勼w會。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)英語 小組活動 合作學(xué)習(xí)

新課標(biāo)指出“課程應(yīng)從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平出發(fā)，倡導(dǎo)體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、合作與交流的學(xué)習(xí)方式和任務(wù)行的教學(xué)途徑，發(fā)展學(xué)生的綜合運(yùn)用語言能力，使語言學(xué)習(xí)的過程成為學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)能力和積極情感態(tài)度的過程”。教學(xué)實(shí)踐證明，有效的小組合作學(xué)習(xí)不僅可以加大學(xué)生語言實(shí)踐量，提高學(xué)生運(yùn)用語言的能力，還可以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性和與他人合作的能力。小組合作學(xué)習(xí)可以提供給每位學(xué)生大量的發(fā)言機(jī)會，使一群同齡人面對面地進(jìn)行思想交流，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的成就感和自信心，大大調(diào)動學(xué)習(xí)英語的積極性。如何更好地把握好小組合作學(xué)習(xí)呢？

一、什么叫做“小組合作學(xué)習(xí)”

所謂小組合作學(xué)習(xí)，顧名思義，就是一種以“小組”為單位的“合作性”學(xué)習(xí)，是指為了完成共同的任務(wù)，讓學(xué)生在自主探索的基礎(chǔ)上，以學(xué)習(xí)小組為單位，充分展示自己的思維并相互進(jìn)行交流，把小組中的不同思路進(jìn)行優(yōu)化整合，把個(gè)人獨(dú)立思考的成果轉(zhuǎn)化為全組共有的成果，以群體智慧解決問題的一種互助性學(xué)習(xí)方式。

二、小組合作學(xué)習(xí)分組的類型

小組活動可以根據(jù)不同的情況、不同的內(nèi)容或不同的階段，采取不同的分組類型。類型不同，小組的成員也會不斷調(diào)整，這樣使全班同學(xué)都有成為不同合作伙伴的機(jī)會，使小組的合作內(nèi)涵更廣，使學(xué)生隨時(shí)愿意與同學(xué)合作。小學(xué)英語課堂中小組活動的安排形式多樣：2人小組（包括前后2人和同桌2人）；4人小組（前后兩排共4人）；一排；一行；男女分組及自由分組，等等。我們可以采取以下幾種分組的方法。

1.均衡型：將整個(gè)班級成員分成若干個(gè)水平相當(dāng)?shù)男〗M。這樣的分組，有利于在活動中進(jìn)行小組之間的競爭，使學(xué)生感到這種比賽是公平的，小組的勝負(fù)在于每個(gè)成員的努力，能調(diào)動每個(gè)組每個(gè)學(xué)生的積極性，同時(shí)也發(fā)揮小組內(nèi)優(yōu)秀學(xué)生的帶頭作用，帶動困難生一起前進(jìn)。

2.分層型：將班級成員按水平進(jìn)行分層，語言能力較好的學(xué)生一組，較困難的學(xué)生一組。這樣對于學(xué)習(xí)優(yōu)秀生來說，能夠通過互相學(xué)習(xí)、交流和比較，促使他們向更高水平邁進(jìn)；而對于落后生來說，在小組內(nèi)不再是受幫助者，這樣有利于樹立他們的自信心，增強(qiáng)他們在活動中的主人翁意識和責(zé)任感。在小組分層中，我們對不同組的學(xué)生活動要求可以進(jìn)行分層。如在Topic“family”中，讓學(xué)生談?wù)勛约旱募彝ィ蠋焺t規(guī)定學(xué)生必須說的內(nèi)容，然后根據(jù)具體情況要求一些小組加以豐富，并以初定目標(biāo)進(jìn)行評價(jià)。

3.自主型：就是讓學(xué)生自由搭配，學(xué)生在自由編組時(shí)會根據(jù)自己的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)水平找合作伙伴，這樣會使他們更加主動、更加積極。同時(shí)教師可以讓學(xué)生自己安排小組活動內(nèi)容，滿足他們的想象，發(fā)揮創(chuàng)造能力。這樣能使交談的內(nèi)容更加生動豐富、更加真實(shí)。如以”Topic”的形式讓學(xué)生自由地合作進(jìn)行角色對話。當(dāng)然，由于小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力還未完善，因此教學(xué)中應(yīng)以均衡型小組活動為主，其他形式為輔，這樣既能保證活動的正常進(jìn)行，又能防止形式模式化，使學(xué)生厭煩。

三、小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)英語中的特殊表現(xiàn)

根據(jù)小學(xué)英語課堂的特殊性，小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)英語課堂中的應(yīng)用與其他學(xué)科的運(yùn)用相比，有其特殊的形式并產(chǎn)生不同的作用。以下舉幾個(gè)小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)英語課堂中運(yùn)用的實(shí)例，指出應(yīng)該注意的地方。

1.Play games.（做游戲）根據(jù)小學(xué)英語課的特點(diǎn)，進(jìn)行豐富多彩的趣味游戲。為了讓每一個(gè)同學(xué)都有機(jī)會參與到游戲中，教師往往把游戲放到小組中，讓學(xué)生在小組里展開游戲活動。如教學(xué)《新標(biāo)準(zhǔn)英語》三年級第二冊第六模塊中“What do you do on Sundays？...”時(shí)，因?yàn)楹献鞯慕础巴M異質(zhì)，組間同質(zhì)”的原則，所以組內(nèi)成員層次不同，往往基礎(chǔ)好的、善于表現(xiàn)自己的同學(xué)承擔(dān)發(fā)指令的角色。為了保證任務(wù)的完成，性格內(nèi)向或基礎(chǔ)差的學(xué)生會主動地要求做聽指令做動作的任務(wù)。這使組內(nèi)每一位學(xué)生都易于成功，成功的體驗(yàn)使他們信心大增。

2.Make a survey.（簡單的調(diào)查活動）小學(xué)英語課堂中有許多調(diào)查活動。這些簡單的調(diào)查，通過問答有助于提高學(xué)生綜合運(yùn)用語言的能力，增強(qiáng)運(yùn)用語言交際的能力。比如在《新標(biāo)準(zhǔn)英語》三年級第二冊第七模塊中，我讓學(xué)生做個(gè)調(diào)查表，讓學(xué)生相互詢問“Which season do you like best？”，并總結(jié)出全組的最喜歡的季節(jié)。教師總結(jié)數(shù)據(jù)得出全班同學(xué)的favorite season。由于活動有一定的趣味性和探究性，激發(fā)了學(xué)生的興趣，使他們成為主動的學(xué)習(xí)者、研究者和參與者，使學(xué)生為交際而運(yùn)用英語的能力得到了培養(yǎng)。

除了以上形式外，小學(xué)英語中還有許多小組合作學(xué)習(xí)的形式。如Lets talk中的對話操練，小組的Lets make，合作制作小制作，還有小組的課外合作，查找英語小知識，等等。

四、教材與小組合作學(xué)習(xí)相結(jié)合，使教學(xué)得到升華

小組合作學(xué)習(xí)的形式改變了老師傳統(tǒng)的角色，老師由知識的傳授者變?yōu)橐龑?dǎo)者或參與者，學(xué)生也由原來的被動聽講者變?yōu)榉e極主動的學(xué)習(xí)者、參與者。師生之間相互尊重與合作，必然會使學(xué)生消除對老師的敬畏心理。小組合作學(xué)習(xí)以團(tuán)體成績?yōu)樵u價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生不用擔(dān)心因自己口語表達(dá)能力差而受同學(xué)嘲笑、老師批評，以及上課不敢開口說英語，相反，他們會盡可能多地尋求語言鍛煉機(jī)會，大大緩解學(xué)生的英語學(xué)習(xí)焦慮。實(shí)踐證明，小組合作學(xué)習(xí)能較好地體現(xiàn)以學(xué)生為主體，使學(xué)生會學(xué)、樂學(xué)，而且通過小組成員間的相互協(xié)作，共同參與學(xué)習(xí)活動，使學(xué)生在充滿合作機(jī)會的個(gè)體和群體的交往中，學(xué)會溝通，學(xué)會互助，學(xué)會分享，學(xué)生的知識、技能、情感都得到和諧發(fā)展。

總之，在小學(xué)英語教學(xué)過程中開展小組合作學(xué)習(xí)，可以讓每一位學(xué)生在主動參與學(xué)習(xí)活動中激發(fā)英語學(xué)習(xí)興趣，在積極的語言交流中學(xué)會與人合作，在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)成功的快樂，在成功中享受學(xué)習(xí)的樂趣。

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