基于合作學習的高中信息技術教學探微

許達

摘 要： 隨著信息化時代的到來，社會對于專業信息技術人才的培養也越來越重視。中學為了保證學生能夠受良好的信息技術訓練，為將來的信息技術學習打好基礎，逐漸引導高中生進行合作學習。文章主要對高中信息技術教學中有關合作學習的現狀進行研究，對基于合作學習的信息教育的意義進行了探討，并提出一些高中信息教學優化策略。

關鍵詞： 合作學習 高中信息技術教學 優化策略

1.在高中信息技術教學中應用合作學習方法的意義

合作學習法早在高中進行信息教育的初期就有人研究分析過，它是通過學生分組學習信息技術，同組間進行經驗交流與合作，最終以小組成績作為個人成績評價的主要依托的一種教學手段。從某種程度上來講，合作學習的基礎就是小組分層交流與合作的熟練度與操作可行度的高低水平，因此，高中教師在進行信息技術教學時應當多鼓勵學生進行學習經驗交流，建立良好的師生關系，增強學生的團體意識和集體意識，采取以小組為單位的成績評估系統，最大限度地發揮小組合作學習的優勢，最終達到學生間技術共享，成績與能力相互促進的教學目的。

2.高中信息技術教學中應用合作學習的優化策略

2.1營造良好的師生合作氛圍。

在合作學習中，老師與老師、學生與學生、老師與學生之間的交流與溝通都是十分必要的，這是因為老師之間的交流可以不斷推進老師對自我教學手法進行反思，從而找出適合本班學生的教學方法；而學生之間的交流則是促進學生相互競爭、相互挑戰、相互合作與幫助必不可少的過程；學生與老師的交流則可以讓學生明確學習目標和任務，在老師的指導下學生能夠大膽嘗試和鍛煉，利用自己的想象力和創造力針對性學習信息技術，從而不斷提高自己的信息技術能力。在師生間營造良好的合作交流氛圍，不僅能夠改善師生關系，還能夠活躍課堂氣氛，從而幫助學生高質量地完成學習任務，為今后的工作與學習打下堅實的信息技術基礎。

2.2同層分組，發揮學生的影響帶動作用。

在高中信息技術應用教學中合作學習，老師首先要對學生進行同層分組，將學生有針對性地劃分，進而利用學生之間互相幫助的良好帶動作用，實現合作學習的順利開展。在同層分組中比較重要的一個作用就是鏈狀效應，即利用一個群體總的良性效應不斷促進群體中個體的經驗學習與能力進步。高中信息老師可以根據對學生日常的信息技術水平觀察的情況對學生進行劃分，將信息水平差距不大的學生分到一組，鼓勵學生進行組內經驗交流與合作學習，將小組的成績作為學生個人成績考核重要標準，這樣一來，學生為了保持小組成績的總水平，就會不斷互幫互助，團結合作，以強帶弱，最終獲得整體性技術水平的提升。

2.3注重學習合作任務的開放性和集體性。

基于合作學習的高中信息技術教學要注重對學生學習任務的安排，老師主要作為學習的引導者，要多給學生鍛煉的機會，增強學習過程的開放性和集體性，讓學生的學習過程少一些限制，大膽交流與創新合作，提高學習積極性，開發學習潛能，最終獲得信息技術的進步。例如老師在講解利用For循環語句構建函數圖像這部分內容時，在明確學習目標的前提下，可以采用問答和輪流抽獎等方式讓學生主動探尋技術方法，從而使學習具有一定的開放性和可變性，小組中進行的討論與實踐則加強了課堂的集體合作性，這種方法對于學生對信息技術的理解和應用具有一定的鞏固作用。

2.4正確定位學生與老師在合作學習中的關系。

在高中信息技術教學中，老師一定要讓學生正確定位自己在學習過程中的地位，讓學生意識到老師在合作學習中只是指導者，真正的主體是自己。學習任務安排下來以后，學習小組的組長要合理劃分學習任務，針對小組內學生能力的強弱和方向性給予不同安排，這種方法能夠讓每個成員自發進行信息技術的學習，提高學生學習熱情，提高小組學習效率，在一定程度上強化學生的團體合作與交流意識。只有學生成為信息學習的主體，才能逐步對信息技術進行了解、實踐、操作、練習并掌握，讓學生在交流中獲得啟發，在合作中取得進步，最終成為具有較高信息技術能力的人才。

3.結語

在高中信息技術教學中使用合作學習的方法，不僅有助于高中新課標的實施，而且有助于信息技術教師朝著專業技術化方向進步與發展，從整體上提高老師與學生的信息技術能力。合作學習體現著老師對學生的人文關懷與教學責任，老師在日常的信息技術教學中注重建立良好的師生關系和營造合作交流氛圍，提高學生的技術實踐操作能力和合作共享能力，這不僅對高中生的社會觀與價值觀的樹立有積極作用，而且對學生探索發現信息技術與知識的潛能有積極影響，從而為社會培養更多信息技術人才，最終推動我國教育事業的發展。

參考文獻：

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