信息技術與自主合作學習的探究

林航

摘 要： 如何有效地組織學生在信息技術課中開展自主合作學習是一個值得探討的問題。自主合作學習能夠充分調動學生的學習積極性和主動性，提高學生發現問題、分析問題和解決問題的能力，更好地培養學生的團隊協作精神，增強學生的集體意識，充分激發學生的學習興趣。

關鍵詞： 自主學習 合作學習 高中信息技術教學

高中信息技術課程的總目標是提高學生的信息素養，培養學生應用信息技術解決實際問題的能力。在信息技術學科中，采用“自主、合作”的學習方式，能夠充分調動學生的學習積極性，挖掘學生的學習潛力，變被動學習為主動學習，在探索中掌握知識，在操作中掌握技能，更好地培養學生的實踐能力。

一、自主合作學習

1.自主學習。自主學習是指學生作為學習的主體，在教師的科學指導下，通過自主分析、探索、實踐、質疑、創造等方法實現學習目標。自主學習不僅能開發學生的潛力，而且能調動學生學習的積極性，養成良好的學習態度和學習習慣。

2.合作學習。合作學習是通過小組或團隊的形式組織學習者進行學習的一種學習模式，在交流與合作中共同完成學習任務。它改變了傳統的師生之間單向交流的方式，通過各種互動交流，為每個學生提供語言交流和自我表現的機會，既讓每一個學生都發表自己的學習心得，又養成注意聽取別人意見的良好習慣，促進學生之間的互相啟迪與互相幫助。

二、轉變教學方法，提倡自主合作學習方式

新課程所倡導的是培養自主學習探究、獨立解決問題及利用信息技術進行終身學習的能力。如果學生只是被動地接受、模仿老師所教授的內容，那么學生的學習主動性得不到發揮，學習能力、探究能力和創新能力得不到培養，也就不利于學生信息素養的提高，不利于學生今后的發展。要把學生從被動的接受者轉變為學習的主人，關鍵是轉變學生的學習方式，提倡自主學習、合作學習等各種形式的學習活動，培養學生良好的信息素養，為適應未來信息社會的學習、工作和生活打下堅實基礎。

三、實施自主合作學習的策略

1.精心創設情境。興趣是最好的老師，在學習過程中起著極大的推動作用。為激發學生的學習興趣，增強其學習的主動性，教師應精心創設教學情境，引起學生的關注，激發學生自主學習的欲望。同時進行任務驅動，引導學生進入教學情境，使學生有一個具體的任務目標，在思想上有一種必須完成任務的緊迫感，促使自己操作、嘗試、創造。例如在介紹“數據的排序和篩選”時，創設情境：引入本年級學生的體質健康狀況表，讓學生利用排序和篩選操作為身邊體質健康未達標的同學制訂一份健康飲食及運動計劃。由于該學習過程是圍繞完成一個具體任務進行的，這個具體任務將教學內容和我們的實際生活融合在一起，學生完成任務的過程也是綜合運用學習內容的過程，這樣就把知識的學習和應用有機地結合在一起。教師還可以引導學生觀察實際生活，并提出所希望發揮的具體功能，讓學生自己動手解決問題。這樣也可以培養學生發現問題、解決問題的能力，在活動中體會到探索的成就感，從而激發學生的學習興趣，調動學生的學習積極性和主動性。

2.點到為止，放手實踐。學生在信息技術方面有很強的接受能力和自學能力，教師灌輸式的教學方式只會使學生感到厭煩，我們只需要點到為止即可，要相信學生學習信息技術的積極性和主動性，不能強迫學生迎合我們的思維方式。讓學生自己在未知世界中自由探索，動手實踐，為學生的創新留下廣闊的空間，讓他們體驗到發現的快樂，而灌輸式的教學只會束縛學生的想象，扼殺學生創新的火花。教師要學會放手，給學生一些必要的個人空間，為學生獨立分析、探索、實踐、質疑、創造提供更多機會，特別是為不同個性特點的學生提供必要的發展空間。例如在“獲取網絡信息的策略與技巧”的教學過程中，我只介紹搜索引擎的一些基本操作，接下來設計一個知識競賽的環節：給出十道題目，讓各學習小組利用搜索引擎查找相關答案，在最短時間內答對所有題目的小組為優勝組并給予獎勵。這樣能激發學生的學習興趣，使學生自主地在教材和教學網站上了解搜索引擎的使用策略與技巧，并且互相協助完成任務。同時學生在實踐過程中不斷總結經驗，掌握搜索引擎的方法技巧，體會如何在網絡中有效、高速地檢索信息。

大膽放手讓學生自主學習，并不意味著教師不管不問，脫離了教師的引導，自主學習就可能演變成隨意、自由的學習，所以自主學習反而對教師提出更高要求，更需要教師在備課時精心設計問題，針對不同層次學生提出不同要求，盡可能地讓全體學生都動起來，激發學生的求知欲，調動學生自主學習的積極性。

3.成果交流與評價。學生都有好表現的天性，在自主合作學習后可以將各小組學生完成的作品收集到教師機上，通過局域網提供給全班同學欣賞和評價，共同評選出各組中比較優秀的作品，然后請作品的作者現場演示操作過程，介紹制作思路、技巧等，進行直觀的經驗交流。通過學生之間的相互交流與評價，學生不但欣賞到了同學中的優秀作品，還學到了寶貴的制作經驗，并通過展示優秀學生的作品，增強自信心和榮譽感，激發學生的創作興趣，提高分析作品、評價作品的能力。

四、實施自主合作學習應注意的問題

1.避免合作學習流于形式。進行合作學習很容易產生一種誤區，認為合作學習就是幾個學生之間的討論交流，從而忽視合作的真正內涵。在合作學習中學生通過語言交流，思維碰撞，集中小組的集體智慧，更好地完成任務，并在這個過程中有所創新。合作學習中，由于不同學生會從不同角度分析思考問題，還能夠起到發散思維的作用。為了達到合作的效果，合作小組內應該有相應的分工與和諧的合作，每一位學生都被指定擔任一個特定角色，如領導者、激勵者、檢查者、協調者、報告者、操作者等，使每個組員都能夠明確自己的任務，積極投入、發揮作用，提高合作的有效性，防止個別學生因種種原因游離合作之外。例如在“多媒體信息加工與表達”教學中，我要求學生分組合作完成一個多媒體作品，本著學生自由組合、教師適當調配的原則，全班四人為一組分成十二個小組，并確定其中一個技術好、組織能力強的學生為組長，四個人分別收集文字、圖片、聲音和視頻等資料，并進行相應處理，最后匯總到組長處。然后大家按照不同的分工共同合作完成一個多媒體作品，有的學生負責美工、排版，有的負責作品制作，有的負責后期修改加工，組長負責技術指導及最后的作品發布。在該實踐活動中，由于各小組成員分工明確，每個學生都動起來，實現人人參與，各司其職，取得良好的教學效果。

2.教師要做好組織者和引導者。教師對學生的自主合作學習要從不同方面進行精心組織和引導，讓學習過程有序地進行。要關注每個學生的進展情況，及時發現學生在學習過程中出現的問題，并提供必要的引導，保證學生的學習效率。對有創新意識的學生進行適當褒獎，調動學生學習的積極性，對那些不愛表現的學生則要注意引導、鼓勵。對學生自主合作學習的評價，要從學習氣氛、學習方法、探究方式及發表見解等方面做出評價，讓學生知道采用怎樣的思考角度、怎樣的思考方法解決問題。教師要及時了解學生的學習情況及思維發展的方向，當好學生學習的幫手。對有困難的學生要及時給予引導，讓他們少走彎路，盡快緊扣教學內容順利地從事學習活動。

自主合作學習是一種新的教學方式，也是素質教育的核心要求。為了培養學生的創新精神和實踐能力，我們要不斷探索和研究，從而實現學生學習方式的轉變，促進學生全面發展，讓學習真正成為學生生活中的重要部分，進一步提高學生發現問題、研究問題和解決問題的能力，有效培養學生的團隊協作能力，增強學生的集體意識，充分激發學生的學習興趣，并使信息技術課堂成為學生展現自我、實現自我、超越自我的平臺。

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