淺談小學數(shù)學高效課堂構(gòu)建策略

邱華

【摘 要】在新課改下，高效課堂給我們解決了內(nèi)容多、時間少的問題。高效課堂對教師來說，就是教學方式的改革。在課堂改革中，教師應從角色、觀念上轉(zhuǎn)變，更要做好課前、課中等方面工作的改變，真正做到高效率、高質(zhì)量地完成教學任務，促進學生獲得高效發(fā)展。因此，在小學數(shù)學教學中，教師要構(gòu)建高效課堂。導入新以興趣引發(fā)思維，新授實以聯(lián)系促進思維，練習精以訓練來發(fā)展思維，總結(jié)活以活躍來拓寬思維。

【關(guān)鍵詞】小學數(shù)學；高效課堂；構(gòu)建策略；思維引導

《小學數(shù)學新課程標準》明確規(guī)定，小學數(shù)學課程教學，能夠讓學生獲得適應社會生活和進一步發(fā)展所必須的數(shù)學的基本知識、基本技能、基本思想、基本活動經(jīng)驗；體會數(shù)學知識之間、數(shù)學與其他學科之間、數(shù)學與生活之間的聯(lián)系，運用數(shù)學的思維方式進行思考，增強發(fā)現(xiàn)問題和提出問題的能力、分析問題和解決問題的能力；了解數(shù)學的價值，提高學習數(shù)學的興趣，增強學好數(shù)學的信心，養(yǎng)成良好的學習習慣，具有初步的創(chuàng)新意識和實事求是的科學態(tài)度。這給小學數(shù)學課堂教學帶來了新的挑戰(zhàn)，因此，在小學數(shù)學教學中，教師要構(gòu)建高效課堂。那么，在教學中，應當怎樣構(gòu)建小學數(shù)學高效課堂呢？

一、導入要新，以興趣引發(fā)思維

課堂教學要講究導入的藝術(shù)。一個精彩的導入，既使學生情趣盎然，又可激起強烈的求知欲望。興趣是最好的老師。學生只有對學習的知識產(chǎn)生濃厚的興趣才能愛學、樂學、會學、善學，從而增進知識，增長才干。導入新課時，教師可采用表演游戲、編講故事、制造懸念、創(chuàng)造情景等，具體教學中可根據(jù)班級學生情況具體掌握。例如：在教學“圓的認識”時，一開始就向?qū)W生提出一個十分簡單的實際問題：“你們見過的車輪是什么形狀的？有正方形、三角形的車輪嗎？為什么？”“那么橢圓也是沒棱沒角的，橢圓形的行不行？”隨著這幾個問題的討論，促使學生進入深思，教師順勢引導，把學生的思維逼近圓的特征。這樣的教學，學生容易理解，又能激發(fā)有意義學習的心向。

二、新授要實，以聯(lián)系促進思維

提高新授的教學效率是提高課堂教學效率的關(guān)鍵，在課堂教學中緊緊圍繞培養(yǎng)和提高學生思維能力這個核心，不斷拓展學生的思維空間，增強學生的參與意識，充分調(diào)動學生的積極性。

（1）充分注重對孩子思維的訓練。數(shù)學教學就是數(shù)學思維活動的教學。一節(jié)課是否上得成功有效，關(guān)鍵看課堂教學中是否有效地促進了學生的思維發(fā)展，學生是否有思維實質(zhì)的參與。因此，教師除了要精心設(shè)計課堂教學之外，更重要的是教師要有更多的實踐智慧，更高超的組織藝術(shù)，這樣才能把不同層次的學生引入問題情境去參與思考，使不同程度的學生都得到相應的發(fā)展。

（2）充分預設(shè)并注重生成。預設(shè)與生成是一對矛盾統(tǒng)一體，沒有充分的預設(shè)不會有也不可能有精彩的生成，它是生成的基礎(chǔ)。生成是預設(shè)的補充和拓展，兩者在教學過程中相輔相成，同樣重要。數(shù)學教師就首先要有生成意識，寬容的接納來自學生的生成，善于抓住和篩選有效的生成資源。

（3）充分體現(xiàn)“數(shù)學教學是數(shù)學活動的教學”。數(shù)學活動不是一般的活動，是讓學生經(jīng)歷數(shù)學化過程的活動，是讓學生自己建構(gòu)數(shù)學知識的活動。數(shù)學活動是學生數(shù)學思維的思維場。教師的作用是創(chuàng)設(shè)“思維場”而不是直接作用于學生的思維。

三、練習要精，以訓練來發(fā)展思維

合理的練習是學生學習數(shù)學，發(fā)展思維的一項經(jīng)常性的實踐活動，也是師生信息交流的一個窗口。作業(yè)應是一種生活，是一種活動，著眼于學生的發(fā)展，而非單一的、千篇一律的重復。

（1）練習要具有“娛樂性”。讓每一個學生從上課第一分鐘到最后一分鐘都能集中注意力，這是一件非常困難的事情。但是上課不能集中注意力又怎么向四十分鐘要效率呢？要解決這一矛盾，提高課堂效率，就有必要設(shè)計一些“娛樂性”練習。根據(jù)學生的年齡特點，可設(shè)計一些“歡樂大比拼”、“奪冠ABC”、“勇攀高峰”等競賽練習。同樣的計算習題，放在不同的情境下，效果也有所不同。學生在這樣一個“娛樂性”的氛圍下做題，學習興趣高，解題速度快 ，鞏固性也強。

（2）練習要具有開放性。課堂練習是使學生熟練地掌握知識，培養(yǎng)思維品質(zhì)的具體措施，練習要刻意減少指令性的成分，增加練習的開放性，以使學生的思路更廣闊、更靈活。

四、總結(jié)要活，以活躍來拓寬思維

如果說引人入勝的開頭是成功的一半，那么，畫龍點睛的結(jié)束則使成功得以鞏固。因此，課堂總結(jié)可針對本節(jié)課的內(nèi)容或進行歸納總結(jié)，或設(shè)置懸念，或開拓延伸，或活動游戲，力求拓展學生思維，提高學生的認知能力。課堂的結(jié)束是一個知識點的延伸：結(jié)尾是“問號”不是“句號”。例如：教學完“人民幣的簡單換算”后，可布置一個實踐作業(yè)：和家長一起到超市，買點生活用品，學會算賬，第二天來匯報給同學。這樣讓學生在生活實踐中使知識得以驗證和完善。

總之，構(gòu)建小學數(shù)學高效課堂，必須建立在學生的認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)之上，創(chuàng)設(shè)生動的情境，以展現(xiàn)知識背景，使新知變成有源之水。重視學生富有個性的思維表現(xiàn)，促進學生間的思維交流與合作，引導學生在判斷中思維，努力拓寬學生的思維空間。