新時期對初中語文有效教學的研究

張春燕

摘 要： 一些初中生怕學語文，認為語文太枯燥無趣，學習難度比較大。對于學生的畏難情緒，教師不能熟視無睹，要正視這種現象的存在，只有正視才能積極地尋找解決問題的方法。面對初中語文教學中的種種困難和現實，教育工作者需要付出足夠多的努力實現教學突破。

關鍵詞： 初中語文教學 有效教學 教學方法

一直以來，語文留給學生的印象就是枯燥、乏味，特別是初中語文知識由于注重思維演繹，語文內容和試題脫離學生的生活感受，使學生感到學習困難，影響學習積極性，甚至出現厭學情緒，這在實際語文教學中并不少見。一些學生怕學語文，認為語文太無趣，學習難度比較大。對于學生的畏難情緒，教師不能熟視無睹，要正視這種現象的存在，只有正視它才能積極地尋找解決問題的方法。面對新課程改革的沖擊，某些教師無論是在教學理念上，還是教學的方式方法上都表現得很不適應，需要一些過渡時間。面對初中語文教學中的種種困難和現實，初中語文教師需要付出足夠多的努力實現教學突破。教學研究的目的就是針對教學實際問題展開研究和探討，為圓滿解決教學問題出謀劃策。為此，我展開了積極探索。

我校是一所普通初中，由于教學的競爭和教學條件差，到我校就讀的學生學習成績比較差，學習愿望不足，學習困難重重，致使教師教學面臨很大的壓力。究其原因：有外部因素，也有內部原因。外部因素主要是社會教學環境和教學資源分配不均導致學校的生源質量差；內部原因主要是教學沿用傳統的教學理念和教學方法，導致教學管理和教學水平落后，學生的學習積極性比較差，不能營造良好的學習氛圍。另外，從學生的思維特點看，他們的思維是具體、形象的，由于學習質量差，學生在小學階段就沒有養成良好的學習習慣，更沒有對思維進行有效訓練，到了初中學習思維水平還是處于形象思維的階段，不能充分激活抽象思維，導致學習語文感到困難重重，特別是學古代文言文時，表現得比較明顯。為此，我們以學生的實際情況為基礎，結合新課程理念和教學方法，為提高初中語文教學水平，對課堂教學進行了大膽嘗試。

一、激發學生的學習興趣，創設教學情境

對于初中語文學習來說，激發學生的學習興趣，對于提高他們的學習成績和學習效率是至關重要的。初中生由形象思維向抽象思維轉變，學生的這種轉變不是那么容易就能完成的。學生需要長時間的訓練和克服語文學習中的困難，可以說這種轉變是需要一定時間和有一定困難的，需要學生有足夠的耐心和恒心才能圓滿完成。如何保證學生在遇到學習困難時保持足夠的耐心和恒心呢？教師用強制手段是不能做到的，唯有讓學生保持語文學習興趣，才是上上之策。學生如果對學習語文充滿了興趣，就獲得了充足的學習動力和自信心。那么，學生在遇到學習困難時就有足夠的耐心和克服困難的恒心，保障學生順利沖破學習障礙到達學習的彼岸。為了激發學生的學習興趣，我們中要創設教學情境。如何創設教學情境呢？要做到教學內容和學生學習狀況相結合；教學情境與學生的實際生活經驗相結合。只有創設與教學內容、學生的學習實際狀況相符合的教學情境才能引起學生的足夠重視，激發學生主動探究的興趣，實現教學的有效突破。

二、有效組織課堂教學活動，倡導積極學生參與

教學不僅僅是教師自己的事情，在課堂教學中如果只有教師組織教學，沒有學生的主動參與，教學就無法落到實處，教學效果就不佳。在初中語文課堂教學中要實現教學的扎實有效，必須組織課堂教學活動，倡導學生主動參與。有了學生參與了，教學才是完整的。為此，我們要充分發揮學生的自主性，把課堂還給學生，以學生的需要作為課堂活動的出發點。課堂活動要符合學生的學習需要，圍繞學生的思維展開。教學要以學生為主體，我們在課堂活動中只是教學活動的組織者和引導者，要放手讓學生參與。只有廣泛參與，學生自主實踐，課堂教學活動才能取得良好的效果。

三、體驗學習過程，滿足學生的直觀感受

我們在教學中可以結合學生的年齡特點，創造動手操作的教學氛圍，使學生體驗學習過程，滿足直觀感受。新課程標準明確指出，我們要讓學生體驗知識形成的過程，重視過程學習。因為讓學生體驗知識形成的過程，不僅有助于學生對新知識的理解和記憶，更可以在活動中培養學生的能力。在初中語文課堂上我們可以為學生搭建活動平臺，進行一些與語文問題相關聯的表達訓練，讓學生在實踐中培養能力，增長知識。

四、展開思維鍛煉，培養學生思維能力

初中生之所以語文學習能力比較差，學習成績落后，究其原因是學生的思維鍛煉不足，導致學生的思維落后，從而表現為學習成績落后。由于年齡特點，初中生的思維正處于從形象思維向抽象思維過渡的重要階段。從形象思維向抽象思維過渡需要經歷一段時間的專門訓練，才能收到良好的效果。我們要分析學生，掌握學生思維發展的程度，結合教學內容制訂合理的訓練計劃，讓學生展開思維訓練。

總之，我們在初中語文教學中要發揮學生的自主性，積極進行思維訓練，通過各種課堂活動激發學生的課堂活力，促進教學進步。endprint