讓美育走進語文課堂

王海燕

摘 要： 長期以來，在語文教學中，人們總是片面強調語文知識的傳授，忽略美的因素。殊不知，一堂成功的語文課應該是文本美、情景美和語言美的結合，讓美走進語文課堂，相信語文課會更精彩。

關鍵詞： 語文教學 文本美 情景美 語言美

一直以來，一些語文老師僅把精力放在傳道、授業、解惑上，使得語文教學成為單一狹隘的工具性、知識性、政治性的灌輸與教訓，導致作品無限豐富的內涵干癟，使文學和詩意的光輝暗淡。因此，某些學生對語文課不感興趣，甚至相當一部分學生把語文課劃入“副課”的行列，學語文只是為了應付考試。在這種情況下，如何讓美走進語文課堂及激發學生的學習興趣，便成了一件十分迫切的事。

一、挖掘教材的內在美

語文教材是各種優秀篇目的匯編，是集審美性、工具性、文學性于一體的資料，它的內涵涉及現實生活、紛繁社會、人生命運、思想情感，是所有學科中一道最亮麗的風景線。

法國藝術家羅丹說：“對于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發現。”的確，編入語文課本中的所有佳作美文，都是因為其內容與形式的結合而深入人心、膾炙人口、流傳千古。因此，教師要引導學生發掘蘊含的美的要素，如能激發讀者想象思維、再現藝術形象的語言美；能表現人物精神境界的形象美；能使讀者產生共鳴的情感美；能產生或曲徑通幽回環曲折、或汪洋恣肆縱橫捭闔之效的結構美，都需要學生用心感悟、發現。除此之外，通過對經典作品的閱讀，學生還可以感受到隱藏的生命意識、寬容意識、責任意識和超越意識等思想的光華，認識到文中思想的高遠，體會到內容的博大精深，從而影響自己的人生意識、價值觀。

二、創設課堂的情境美

“興趣是最好的老師”，學生的興趣要靠老師發現、引導和培養，而創設美的情境是激發學生興趣的一種有效方法。在語文教學中創設情境是指從學生的認知水平、心理、情感需要出發，根據課文內容創設實物情境、立體情境、模擬情境、語言情境、藝術情境或其他形式的情境，并力求使所創設的情境形真、情深、意遠，激發學生的學習興趣，調動學生的學習積極性，使他們在如臨其境、如聞其聲、如見其人的真情真境中學習語言、陶冶情操。教師需要運用靈活的方法、多樣的藝術手段創設情境，使得以往枯燥乏味的課堂生動起來，使得學生在接受美的熏陶的同時，更深刻地理解教學內容。

三、力求教師的語言美

蘇霍姆林斯基說：“教師的語言修養在極大的程度上決定著學生課堂上的腦力勞動的效率。”語文教師要提高教學水平，尤其是對學生進行美的教育，首先必須具備較高的語文修養。這就要求語文教師博覽群書，有扎實的語文基礎。當然，言為心聲，而“感人心者，莫先乎情”，語文教師的語言要撥動學生的心弦，就要以聲傳情、注情于聲。語文教師若能以聲情并茂的語言引導學生步入詩文世界、文化天地，學生就會進入角色，產生情感共鳴，因之而悲而憤、而喜而樂，達到更好的教學效果。另外，教師的語言還應該清新、流暢、明快、果斷、熾烈、閃亮、堅韌、剛健、幽默……唯有如此，才有可能吸引學生的注意力，把學生帶入教學情境中。

總之，語文學科的特點決定了語文教學的全過程都涉及美的因素。在語文課堂上，教師應充分發揮主導作用，創設美的情境，用優美的語言引導學生挖掘教材的美，從而讓學生在發現美、欣賞美、創造美的同時提升自我。endprint