英語課堂游戲化教學探討

龐秀花

摘 要： 游戲符合學生身心發展的特點，游戲是學生接觸新鮮事物和未知世界的有效方式，游戲教學輔助于課堂教學，能使得課堂靈活有趣，學生輕松樂學。

關鍵詞： 初中英語教學 游戲化 教學方法

初中起始年級的學生活潑好動，對新鮮事物有著較強的好奇心，同時，他們的注意力無法長時間集中。因此，初一英語教學階段，興趣在學生英語學習過程中扮演著舉足輕重的角色。新課標對初中英語教學階段聽說讀寫演的具體要求做出修改，目的是更好地提高學生對英語學習的興趣，從而改進他們對英語知識的吸收和輸出能力。英語教學既要注重學生的生理發展特征，又要關注學生的心理發展特性。富有興趣性的的課堂教學，不僅可以提升學生的英語學習水平，而且可以培養學生敢于交際的活潑性格。因此，在初一英語教學中，我鼓勵并實行游戲教學法。

一、游戲化教學可以活躍課堂氛圍，促進學生積極參與

課堂教學的關鍵在于交流，在這種特殊的交流中，學生是主體，老師是參與者、合作者、引導者。新課標對教師角色演變的說明，意味著課堂的本質應是學生是課堂學習的主人。起始年級的學生樂于參與一些競爭性的游戲活動。競爭性的游戲，寓教于樂，一改往日傳統課堂的沉悶，學生忙得不亦樂乎，課堂活動生動有趣。七年級英語課堂中，利用游戲教學，極大地活躍了課堂氣氛，改變了往日學生不愿配合老師的現象，促使他們積極參與到游戲中。

英語課堂的游戲教學，能夠讓每位學生都積極參與。新課標指出，課堂教學應面向所有同學，因此，游戲的設計要盡量面向全體學生，使每位學生都參與進來。學生積極參與教學，課堂才能熱鬧，教師才能真正隱退其后，將課堂還給學生，學生樂于參與英語課堂，“樂學”的習慣便于無形中養成。

二、游戲化教學能讓學生體會到平等和尊重

新課標指出要激勵學生的英語學習，促使學生進行合作探究。合作教學在日常的課堂中主要表現為“圓桌會議”，結對子，一幫一，個別同學會覺得從心理上比他人矮一截，從而形成學習心理上的自卑，以至于不敢開口說英語、動手演英語。

游戲教學中，每位同學都是小組的“小明星”，都可以為我們的團隊努力加星星，而不用害怕自己是否會拖小組的后腿，不用害怕自己的小組成績跟不上來，最終達到主動參與學習的目的。

單詞tomato，potato，onion比較拗口，教學本課時，我便鼓勵不愛張口的學生作為小組代表，依次用stick and paper的節奏進行PK，小組成員集體為他們加油。只見學生生怕自己的小代表落后于人，不由自主地從座位上站了起來，同學們就在tomato—tomato—tomato的此起彼伏中熟練掌握了單詞。此時那些平時上課不是太積極的同學，也因游戲參與而忙得不亦樂乎。

語言學習講究詞不離口、口不離句，操練句型I like ...時，我請三組各派一個代表（A、B、C）選擇他們喜歡的單詞，面朝同學們站好，請另一同學（D）站在他們的身后當小老師作指揮，全體同學充當“小話家”，小老師每指其中的某位同學，其他同學大聲說出對應單詞，同時代表該單詞的同學迅速完成蘿卜蹲，單詞說得最整齊的小組加分，動作最準確到位的同學加分。然后分組操練對話。這樣，生澀的句型便在小老師的引導下掌握，從而為對話教學與口語交際打下堅實基礎。

三、游戲化教學利于培養學生的合作意識

起始年級的學生比小學生多了份小組意識和集體榮譽感，同時格外關心自己的成績是否有進步。對話教學對于七年級英語教學來說，一直是個比較頭疼的話題，對話教學關系到學生將來對閱讀的通篇語感及關鍵信息的捕捉能力。因此，七年級，一定要讓學生養成敢于說、喜歡說、不怕說的習慣。

因為學生身心發展具有階段性等特點，所以我主要采取體勢語言。在學習“Its warm today”一課時，這是個關于表述天氣狀況的提高篇對話，我便將此課時設計成動作課，將每個句子分解成相對應的句子，帶著學生一起玩動作、說句子、練習對話，動作引領了兩遍后，請學生編對話，并試著用動作演一演，鼓勵學生以搭檔的形式上前為同學們做匯報。結果，同學們沒有絲毫馬虎，將課本劇與生活劇相結合，形成了小話劇，小組也由最初的兩人組加到了五六人組。學生的團隊精神也得到培養。

在單元對話教學中，我采用“關鍵詞你我拍”的方法，讓同學們找到所有的復數，在讀復數的時候用掌聲替代，小組賽讀、男女生賽讀，大家爭先恐后，好不熱鬧。

四、游戲化教學可以強化學習的新知識、新內容

起始年級的學生愛笑、愛鬧、愛演、愛跳也愛唱。在拍單詞、回頭望、頭剪子布等游戲中，學生靈活記憶了新知，于動作和韻律中學會了句子，于匯報和表演中學會了表達。同時，每節課我都會將教學難點句型編成歌謠，帶領學生唱起來。例如在學習：How many ？搖 ？搖？搖？搖 are there？及回答時，就用前面課時的兒歌音調進行改變，同時，學生敢于自主創新，自編自演。

教學有法，教無定法，高效課堂理論指出，適合課堂的、適合學生的教學方法便是好方法。七年級英語教學方式極富多樣性，同時，初中英語教學可以與各種教學法融合起來。直觀教學法、情境教學法、任務型教學法等在近年的課改研究中一再被提起，究竟孰是孰非，并無定論。而游戲教學教學法卻在七年級英語教學課堂上起到事半功倍的效果。游戲本身便符合學生身心發展的特點，是學生接觸新鮮事物和未知世界的有效方式，游戲教學輔助于課堂教學，使得課堂靈活有趣，學生輕松樂學。

在英語教學中，教師應不斷嘗試新的游戲方式，充分激發學生的學習興趣。“游戲化教學”要有針對性和靈活性，這樣教師方可收放自如，學生也會樂于開口說英語。