淺論小學生課外閱讀興趣的培養

陳志新　苗文萍

教學實踐告訴我們，單憑語文教材中的課文根本達不到將學生的閱讀知識轉化為能力的目的。閱讀興趣的培養，閱讀能力的提高，必須是“得法于課內，得益于課外”。老師只有通過課堂上方法的指導，興趣的激發，鼓勵和引導學生進行大量的課外閱讀，才能使學生儲備大量的優美詞匯，拓寬知識面，增強分析能力和理解能力，從而提高語文素養。《語文課程標準》（2011版）既提出要擴大閱讀面的要求，養成讀書看報的習慣，收藏并與同學交流圖書資料，利用圖書館、網絡等信息渠道嘗試進行探索式閱讀法，拓寬閱讀面，廣泛閱讀各種類型的讀物，又提出要達到的課外閱讀的量：第一學段（一二年級）課外閱讀總量不少于5萬字，第二學段（三四年級）課外閱讀總量不少于40萬字，第三學段（五六年級）課外閱讀總量不少于100萬字。這些都表明：閱讀教學要立足于課堂，但絕不能將學生禁錮于課本，必須讓學生進行廣泛的實踐，引導學生通過大量的課外閱讀實踐真正提高語文素養，為此我們做了如下的探索。

一、營造閱讀環境，激發閱讀興趣

1.營造書香教室，吸引學生課外閱讀。

我們在班里設置了一個圖書箱，從學校圖書室借150本書，學生每人集一兩本，這樣每學期每班差不多有300本書供學生閱讀，保證了書源。同時師生共同設計精心布置圖書角，張貼圖書勵志的名人名言。教師通過講名人從小喜歡讀書的小故事，引導學生制訂閱讀計劃，養成讀書習慣，營造濃厚的讀書氛圍。

2.充分發揮學校圖書閱覽室的功能，引導學生徜徉于文學殿堂。

學校圖書館有藏書36400多冊，人均15冊，是學生獲得課外知識的寶庫。閱覽室被精心布置，安靜、寬敞、明亮，每天課外活動向學生開放，在課程表中每周每班安排兩節閱讀課，語文教師帶學生到圖書閱覽室，和圖書管理員一起組織學生閱讀。

3.組織讀書月活動，激勵學生閱讀。

每年舉辦一次全校性的“讀書月”活動，由教務處制訂方案，以班為單位具體落實，讓學生通過談讀書心得、介紹一本好書、我喜歡的一本書、讀書的樂趣、名人故事激勵我、精彩的描寫主題演講、讀書筆記展覽等形式充分展示得到的收獲，最終評選“讀書小能手”、“讀書小博士”等并由學校頒發證書。在活動中，學生的讀書心得、讀書經驗得到充分交流、互通有無、取長補短，進一步激發學生課外閱讀的興趣。

二、教會讀書方法，提高閱讀效率

古人云：“授之以魚，不如授之以漁。”要把學生已被激發的閱讀興趣長久地保持并強化為良好的閱讀習慣，教會學生讀書的方法，這樣不僅會收到事半功倍的閱讀效果，更有利于學生良好讀書習慣的養成。

1.課內外結合。

指導學生運用遷移法，把課內學到的理解詞句、概括內容、歸納中心的方法規律遷移到課外閱讀中。學生學習了課文后，延伸性地閱讀相關書籍，可以從文章的題材、體裁、作者、人物描寫、寫作方法等方面進行拓展閱讀。比如教學《小抄寫員》后，引導學生通過學到的知識閱讀《愛的教育》的其他章節，將會收到更好的教學效果。

2.讀與思結合。

“學而不思則罔，思而不學則殆”。要牢固掌握已學知識，僅靠一遍又一遍地反復閱讀遠遠不夠，還必須讓學生邊讀邊質疑，并通過自己查找資料解決問題，從而在發現問題—查找資料—解決問題的過程中理解并掌握知識。

3.讀與摘抄結合。

通過一段時間的閱讀活動，學生會閱讀很多的書，但很多學生的知識水平和寫作能力并沒有顯著提高，其原因之一是在讀書時只動口眼，不動手，沒有摘抄，很多內涵豐富的課外閱讀就像過眼云煙，收效甚微。為此，我們要求學生在閱讀過程中，將精彩、優美的句段摘抄下來，并加強理解記憶，消化吸收，學以致用，還鼓勵學生寫讀書筆記、讀書心得、感想等。經過一段時間的訓練，學生頭腦里儲存的知識明顯增多，作文水平也大大提高。

三、通過多種方法，激發學生的閱讀興趣

1.講故事吸引閱讀。

低年級的孩子知識少，閱歷淺，對閱讀比較盲目，有的沒有興趣，有的找不到合適的閱讀資料。這樣，教師在適當推薦適合學生年齡、知識特點的讀物的同時，也給學生講一些比較經典的兒童、童話故事，并設置懸念，讓學生自己去尋找對象閱讀，尋到答案。比如：教師給學生講了《丑小鴨》的故事后，可以引導學生閱讀《安徒生童話》，通過《精衛填?！返墓适乱龑W生閱讀中國古代神話故事等，用形象生動的語言把他們帶入一個美妙的童話世界，激起他們強烈的閱讀欲望和閱讀興趣。教師還可以提出一些問題，比如魚為什么不會眨眼睛，麻雀站在電線上為什么不會觸電等。當學生迫切想知道答案時，教師趁機推薦讀物，讓學生通過閱讀尋找答案。學生從閱讀中找到快樂，求知欲得到滿足，閱讀興趣自然就培養起來了。

2.保證閱讀時間，培養閱讀習慣。

我校在每天下午到校后，安排二十分鐘的閱讀時間，每周兩節閱讀課，語文課不布置其他作業，只安排閱讀（包括讀課文、寫筆記）。假期內按照年級安排一定量的閱讀內容，保證學生有充足的時間閱讀。持之以恒，學生的閱讀習慣慢慢就會養成，無論是開學還是假期，校內還是校外，閱讀都是每個學生每天的必修課。

3.開展讀書競賽，促進閱讀。

小學生由于心理發展不成熟，難以長期堅持課外閱讀，往往會產生厭倦心理，這就需要教師不斷地調動他們課外閱讀的積極性。進行閱讀比賽是促進學生開展課外閱讀的好方法。平時有些閱讀要求可以通過競賽推進，比如每節語文課前三分鐘讓一兩位學生講述一個小故事、一些讀書收獲、一點課外知識、一則新聞的演講，專門組織故事會朗讀比賽、閱讀表演賽、讀書知識競賽、百科知識競賽等活動。這些競賽活動能激發學生閱讀的欲望，提高學生的閱讀興趣，增加學生的閱讀量。學生書讀得越多，就越喜歡讀書，從而形成一種良性循環，最終養成良好的課外閱讀習慣。

課外閱讀是人一生獲取知識的主要渠道。讓學生從小養成課外閱讀的習慣，將終生受用無窮。因此，小學語文教師應積極激發學生課外閱讀的興趣，主動幫助他們選擇課外閱讀的內容，經常圍繞課外閱讀組織多種形式的閱讀交流活動，讓課外閱讀豐富學生的精神生活，成為每個孩子終生受用的好習慣。endprint