小學語文聽說讀寫能力的培養策略

侍善梅

摘 要： 聽、說、讀、寫是語文學習的基本訓練。小學是打基礎的階段，培養學生的基本能力應從小學開始。作者采取“學會聽”、“激發說”、“能美讀”、“拓展寫”等策略，提高學生的語文基本功。

關鍵詞： 小學語文教學 聽說讀寫能力 培養策略

聽說讀寫的培養是語文整體能力的培養，也是語文教學中的四個重要組成部分，它們之間緊密相連，相互促進。學生“聽說讀寫”能力的高低直接決定了語文學習能力的高低。聽說讀寫的運用不但影響到語文成績，而且影響到以后的學習和生活。語文課要想有聲有色有趣，就需要讓學生樂聽、樂說、樂讀、樂寫。

一、讓學生在學會“聽”中學會復述課文

聽是學習語文的開始。小學生從聽開始，在聽的過程中學會作出判斷。從小學低年級開始，教師在指導學生傾聽時，要了解每個學生的特點，選擇不同的方式加以引導。其次，培養學生掌握“聽”的科學方法。要求學生集中精力，面對說話的人和所表述的話題，注重喚起相關的知識、資料、概念和想象，形成有關這個話題相關的互動。再次，在會“聽”的基礎上進行鞏固練習，即“復述”。例如：四年級上冊有一篇口語交際：先聽老師介紹核潛艇的有關知識，再復述老師所講的內容，從而掌握軍事方面的科學知識，進一步了解某些現代兵器的性能。因為小學生對兵器等軍用裝備很感興趣，所以可經常講述這方面的內容。我們可要求學生用自己的語言復述課文，大致表達課文內容。等學生復述完后要進行適當點評，除評價復述的內容是否正確外，還要對語言是否規范等進行適當評價。學生在聽的過程中進行聽說結合的實踐活動，效果顯著。

二、讓學生“說”的興趣中展示個性美

語文教學各個環節都在培養學生的口語交際能力。上課提問、回答問題、與同學交流討論、讀書、說話訓練等都有口語交際的影子，可見培養好口語交際能力的重要性。口語交際能力是一種傾聽、表達、與人交流思想的能力，是交際的重要工具。教師應該創設多種多樣的交際情境，讓學生自由地進行口語交流，課內與課外和日常生活都是鍛煉口語的好機會。在新編的蘇教版小學語文課本中，幾乎每個單元的語文綜合實踐活動中都安排了口語交際活動。對這些內容進行訓練，可以提高學生“說”的興趣，并且讓學生在說的過程中展示個性美。例如：在教學口語交際“我長大了——”時，就請每一個學生分別談談自己對長大后的想法。有的學生說：“我長大了要當一個科學家！”有的說：“我長大了當一名飛行員保衛我們的祖國。”有的說：“我長大了要做一名護士！”從這些回答中，我們可以看出學生的個性。其次，我們可以開展課外實踐活動，在各種實踐活動中讓學生自由討論交流，充分展示個性。

三、讓學生在“讀”中接受美的洗禮

小學語文課本中有許多描寫自然景色的文章，如：《夕陽真美》、《霧凇》、《西湖》、《東方之珠》和《廬山的云霧》等。引導學生多讀這些美文，不僅可以感受到祖國大好河山的壯美，還可以感悟作者美好的情懷。例如《廬山的云霧》這篇課文時對廬山的云霧進行了多方位、多層次的描寫，對籠罩在山頭的云霧作了一個傳神的比喻，把它比喻成是戴在山頂上白色的絨帽，把纏繞在半山的云霧形象地比喻成是系在山腰間的一條條玉帶，在空間上描寫了云霧的全狀。對眼前的云霧，作者作了大膽想象，這樣寫道：“剛剛還是隨風飄蕩的一縷輕煙，轉眼間就變成了一瀉千里的九天銀河。”這樣的想象，這樣的大膽比喻，給人以美的享受，好像朱自清夜游荷塘一樣，接受了一次心靈的洗禮。美讀課文，學生腦海中出現了一道亮麗的風景：廬山的千姿百態，在云霧的變化中呈現出瞬息萬變的色彩。教學實踐證明，教師要引導學生認真品味文本中的文字，掌握美讀技巧，從而在閱讀過程中發現大自然的美，接受美的洗禮。

四、讓學生在“寫”中開拓創造美的空間

“寫”包括漢字的書寫和寫作兩大類。首先，寫字是一項重要的語文基本功，每個語文教師都很注重寫字的訓練。有形有體的字讓人印象深刻，給予人美的享受。其次，寫作。學生根據老師給的思路照老套子“仿寫”，導致學生的作文水平無法提高，主要原因是學生缺乏了解自然、發現自然、感悟自然、感受生活的美的能力。法國教育家庫西內說：“如果在作文教學中不進行審美教育，那么就會影響學生的學習情趣。”美就在我們身邊，關鍵是怎樣讓學生發現、感受和創造。我們在作文命題時，可以有針對性地選擇美感強的題材，如：自然風光的、社會人文的、科幻推測的。在語言表達方面，可讓學生積累一些美的詞句，做好摘記以備用。例如：在寫植物時，我們可以借鑒《廣玉蘭》、《夾竹桃》這兩篇文章的寫法讓學生改變過去寫植物生長過程的寫法，注重人與物的對話，把物寫活，賦予物靈性和精神，更擬人化，把植物的美淋漓盡致地表達出來。

總之，在小學語文教學中要“把提高學生的聽說讀寫能力”作為教學目標，在語文各要素之間尋找結合點，為今后的語文學習奠定基礎。只有打好學生聽說讀寫能力的基礎，才能準確地運用語言文字，為母語的傳承和發展作出貢獻。

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