淺談新課改下高中歷史探究式教學的做法與體會

姬天舒

摘 要：如今，面對新一輪緊鑼密鼓的教學改革，學生創新及實踐能力的培養已成為改革的中心環節，而這兩種能力的培養主要經由課堂及課后的探究活動加以實現。結合新課改背景下的高中歷史教學現狀，深入論述實施探究式教學方式的做法及體會。

關鍵詞：問題情境；小組研究；教學觀念

探究式教學以探尋知識與信息為目的，集搜索、探究、調研及檢驗等諸多活動于一身，通常被稱作“問題導向式”教學。所以，探究式教學的關鍵性集中表現在對學生的適應性，而不在于其能否由學生通過探究得來。本文主要闡明高中歷史探究式教學的嘗試做法及體會。

一、新課改下高中歷史探究式教學的做法

1.創設問題情境，設置懸念，啟發探索

高中生已接近成年階段，心智發育趨于成熟，已真正具備了認知能力，可獨立思考并做出正確的判斷。基于此，教師完全可以借學生的這一優勢，在課堂上選取若干有用的文獻資料供學生瀏覽探究，同時提出相應的問題引領學生去思考、去解決。教師所設置的問題需緊密合乎學生自身的學業水平，并符合學生今后的發展趨勢，力求使學生運用已掌握的知識獨立解決實際問題。例如，在學習岳麓版“工業革命”部分內容時，教師通過提供一些工業革命的重大科技發明成果，并設置問題：工業革命對世界的意義和影響主要有哪些？學生便會結合所學知識，并以充足的積極性和興趣加以探究。

2.優化對探究活動課的教學設計

為有效地搞好探究式教學，教師可結合教材課后的探究活動的主題，不斷地優化探究活動課的編排。一般而言，高中歷史探究活動課占全部課的8%，若將搜集資料、整合資料、撰寫探究報告或課堂編排等時間均算上，那么所占比例將達到30%。所以說，探究活動課的地位至關重要。為此，教師在日常教學中需密切注重對學生探究式學習意識的培養和提高，為學生積極營造一個良好的教學情境，并提供素材以便于引領學生探究，在日常訓練中，要注重相關方法和技巧的運用。例如，學習“政治成長歷程”時，當講到“古雅典城邦的民主政治”的內容時，教師可將教材引言中的問題作為探究目標，經由學生自行閱讀，獨立思考得到結論，也可讓若干學生扮演古雅典城邦執政官的角色，并制定相應的民主方案，以身臨其境的情景使學生加深對古雅典民主政治的進步意義及局限性的認識和了解，有助于使學生養成正確的歷史價值觀和思維能力。

3.以小組探究學習為主要手段，及時解決疑問，深化探究效果

探究式教學最為直接而有效的手段便是分小組探究，教師可將全體學生按每6~8人為一組的形式，分成若干探究學習小組，由每個小組內部自行推舉出一名組長，并根據探究活動的范圍選取一個主題，接著每一小組均確定一個截然不同的題目，根據題目的具體要點，調查編制行動方案。明確小組內每位成員的探究學習任務，各司其職，分工協作，提高探究效率。利用各類有益的教學資源，搜集整理相關的資料文獻，將所有文獻歸類整理，初步形成完整的書面提綱。在組長的主持下，對本組討論中的分歧進行專門探討，通過某位小組成員對問題的補充，使學生更好地表達，以便在交流中學會競爭，在競爭中學會協作，在相互協作中共同分享探究成果，最后完成探究學習報告。教師要對每一組探究學習的效果開展科學評估。

二、新課改背景下高中歷史探究式教學的體會

1.教師要及時轉變教學觀念

教師要由主動地傳授知識，向組織、引導學生探究學習的方向上轉變，使課堂真正成為學生主導的學術舞臺，將每一位學生的成長及進步作為教學的終極目標。通過教學觀念的徹底轉變，為每位學生從事歷史探究學習提供良好的內部條件。

2.科學籌劃探究活動的全過程

在小組探究式學習前，教師需充分做好合作準備，使每位學生均能留出獨立思考的時間，學生要對將要探究的問題初步做一番了解和認識。

由于探究式教學屬于學生自主學習的一部分，由于學生所探究的問題均是剛剛接觸的內容，難免會有一些理解不到位或疑惑之處，為此，教師需不失時機地點撥和指導，深入小組探究的現場，積極地答疑解惑，有效地調動學生自主探究學習的熱情和興趣，為提高探究式教學的質量掃清障礙。

3.運用多媒體輔助教學，設置真實情境

在新課改理念下，運用多媒體播放一些真實的歷史紀錄片或歷史故事，可進一步激活學生的創新思維。例如，學習“羅斯福新政”時，教師通過運用多媒體展示美國經濟危機時的圖片或音像資料，使學生感受到真實的歷史場景，進而加快探究的進度。

隨著新課改的深入推進，探究式教學已成為培養創新人才、造就知識精英的重要途徑。在高中歷史探究式教學中，教師要自覺轉變觀念，積極嘗試各種行之有效的探究學習的手段和方法，使課堂更有活力。

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（作者單位 山東菏澤學院附屬中學）

編輯 趙飛飛