芻議大學英語教學中思辨能力的培養

黎黎

摘 要：目前，在大學英語教學中存在明顯的思辨能力缺失的現狀。究其主要原因在于傳統思想和教學方式的影響。為解決這一問題，文章從教學理念、教學評價和教學手段等幾個方面進行了具體的分析。

關鍵詞：大學英語；思辨能力；培養

思辨能力培養是指通過正確的教學模式和評價模式活躍英語課堂氣氛，促進學生的主動探究能力的提高，使學生成為英語教學的主角。思辨能力的培養既是英語教學改革的需求，也是社會和企業的必然需求。

一、大學英語教學中學生思辨能力提高的影響因素

（一）傳統教學思想的影響

傳統的教學思想強調教師的主體地位，而忽視了學生的主觀能動性。這導致學生的學習積極性不高。并且在教學中強調應試教育，學生對知識的深入研究能力較弱。基于漢語與英語語言環境之間的差別，學生應積極探索才能促進語言能力的提高，而中國學生往往在教師的錯誤引導下養成了死記硬背的特點，將相關證書的獲得作為主要目的。同時，傳統的教學思想將基礎知識的傳授作為重點，學生缺少口語鍛煉，邏輯思維不清晰。英語涉及多學科，但傳統英語教學忽視了與英語密切相關的政治、歷史影響，導致學生知識面狹窄，思辨能力低下。

（二）落后的教學觀念和單一的教學方法影響

教學觀念落后使大學英語教學的模式單一，不能為學生提供獨立思考的機會。思辨能力的培養要求教師通過篇章的整體性來培養，而現代大學英語教學則剛好相反，重視單一的或某個側重點的語言教學。……