論如何發(fā)揮多媒體優(yōu)勢(shì)提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率

田良

摘 要：隨著社會(huì)的進(jìn)步和科技的發(fā)展，多媒體技術(shù)已經(jīng)被廣泛應(yīng)用于課堂教學(xué)中，利用多媒體輔助教學(xué)，可以有效拓展學(xué)生視野，彌補(bǔ)學(xué)生在生活經(jīng)驗(yàn)方面的欠缺，并充分調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官，提高學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，從而最大限度地提升課堂教學(xué)效率。因此，本文就如何發(fā)揮多媒體優(yōu)勢(shì)，提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率進(jìn)行了研究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué) 多媒體 教學(xué)效率 提高

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-2117（2014）08-0161-01

多媒體技術(shù)具有圖文并茂、聲形兼?zhèn)涞膬?yōu)勢(shì)作用，可以將圖像、文字、動(dòng)畫、聲音集為一體，創(chuàng)設(shè)真實(shí)生動(dòng)的教學(xué)情境，化抽象為形象，化靜態(tài)為動(dòng)態(tài)，同時(shí)配以悅耳的音樂(lè)和動(dòng)感畫面，能夠?qū)⒅R(shí)一目了然地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，為學(xué)生營(yíng)造了靈活多樣、豐富多彩的學(xué)習(xí)環(huán)境，從而達(dá)到提高教學(xué)效率的目的。以下是本文對(duì)此問(wèn)題的幾點(diǎn)研究，僅供參考。

1 開展情境教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣

實(shí)踐證明，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相關(guān)內(nèi)容情境，開展情境教學(xué)，可以有效地活躍學(xué)生思維，調(diào)動(dòng)學(xué)生主觀意識(shí)，起到“一石擊起千層浪”的作用，教學(xué)效果事半功倍。因此，在教學(xué)活動(dòng)中，教師要根據(jù)教學(xué)需要，將需要解決的問(wèn)題放在特定情境中，提高學(xué)生感悟能力，豐富情感體驗(yàn)，以達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。而多媒體的應(yīng)用，則為傳統(tǒng)教學(xué)活動(dòng)注入了新的生機(jī)與活力，能將數(shù)學(xué)知識(shí)形象具體地展現(xiàn)在學(xué)生面前。學(xué)生置身于情境之中，調(diào)動(dòng)了求知欲望，激發(fā)了主動(dòng)探究的積極性，學(xué)生真正成為了學(xué)習(xí)的主人。

例如，在學(xué)習(xí)《圓的認(rèn)識(shí)》這一課時(shí)，我聯(lián)系實(shí)際生活，結(jié)合學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)，利用網(wǎng)絡(luò)資源豐富的優(yōu)勢(shì)，通過(guò)多媒體課件為學(xué)生設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)情境：一個(gè)小學(xué)生走在上學(xué)的路上，看見來(lái)來(lái)往往的車輛，發(fā)現(xiàn)無(wú)論是汽車還是自行車它們的車輪都是圓的，他就想，為什么車輪都是圓的呢？如果是長(zhǎng)方形、梯形或三角形又會(huì)怎么樣呢？隨即畫面切換，在學(xué)生面前出現(xiàn)了許多“別具一格”的車輛，它們擁有各種形狀的輪胎，但這些車輛卻行駛困難甚至無(wú)法行駛。這時(shí)，我就抓住時(shí)機(jī)問(wèn)學(xué)生，“為什么會(huì)出現(xiàn)這種情況”，學(xué)生們立即躍躍欲試，踴躍發(fā)言，表達(dá)自己的想法，看到學(xué)生的思維和積極性都活躍了起來(lái)，我再順勢(shì)導(dǎo)入這節(jié)課的內(nèi)容，這樣一來(lái)，在求知欲的催動(dòng)下，點(diǎn)燃了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也大大提高了教學(xué)活動(dòng)的有效性。

2 通過(guò)直觀教學(xué)，激活思維能力

多媒體課件具有直觀形象的特點(diǎn)，由于小學(xué)生年齡較小，其思維往往以形象性為主，再加上小學(xué)生的自身接受能力和閱歷有限，所以他們的知識(shí)面較窄，抽象思維能力較弱。而數(shù)學(xué)恰恰是一門以抽象思維為主的課程，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中顯得比較吃力。因此，在制作課件時(shí)，教師要充分考慮到學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和年齡特點(diǎn)，利用直觀形象的多媒體課件將知識(shí)呈現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生在身臨其境中理解知識(shí)、感悟知識(shí)，從而解決實(shí)際問(wèn)題，并讓學(xué)生切身感受數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用價(jià)值，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

例如，在教學(xué)“相遇問(wèn)題”時(shí)，其中“用速度之和乘以時(shí)間來(lái)計(jì)算路程之和”這一知識(shí)點(diǎn)比較抽象，學(xué)生一時(shí)之間難以理解和消化。為此，教師可以利用多媒體課件進(jìn)行直觀演示，具體過(guò)程如下：屏幕上兩個(gè)人同時(shí)從兩點(diǎn)出發(fā)、相向而行，兩分鐘后兩人相遇，將兩人行走的路程用線段表示出來(lái)，然后用彩色線段閃現(xiàn)每個(gè)人每分鐘所走的路程，然后將其合并為一條線段，這就是兩人的速度之和；走了兩分鐘，就有兩端這樣的線段，而其總長(zhǎng)度就是兩人所走路程的總和。在這一情況下，教師不需要進(jìn)行過(guò)多的語(yǔ)言講解，只需借助課件展示，就可以將原本抽象乏味的內(nèi)容變得形象與生動(dòng)，真正達(dá)到了動(dòng)與靜的有機(jī)結(jié)合，充分激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。實(shí)踐證明，只要教師善于合理運(yùn)用多媒體課件，就可以化抽象為形象、化復(fù)雜為簡(jiǎn)單，將數(shù)學(xué)知識(shí)變得形象與具體，促使學(xué)生深層次理解和體會(huì)。

3 利用信息技術(shù)，解決重點(diǎn)難點(diǎn)

在進(jìn)行新知識(shí)的教學(xué)時(shí)，學(xué)生經(jīng)常會(huì)碰到一些很難理解和掌握的內(nèi)容。如果能夠合理運(yùn)用計(jì)算機(jī)開展輔助教學(xué)，就可以將教材中抽象難懂的問(wèn)題先進(jìn)行分解理解，然后再綜合起來(lái)，詳細(xì)比較鑒別容易搞混的現(xiàn)象和事物，幫助學(xué)生從整體上理解掌握事物的發(fā)展過(guò)程，有利于幫助學(xué)生加深對(duì)數(shù)學(xué)過(guò)程的記憶與理解，推動(dòng)他們的自主探究性學(xué)習(xí)，建立起自己與教材內(nèi)容間極具真實(shí)性和可靠性的體驗(yàn)材料。

例如，在教學(xué)“加法的初步認(rèn)識(shí)”這部分內(nèi)容時(shí)，學(xué)生們雖然在學(xué)前班已經(jīng)接觸過(guò)一些比較簡(jiǎn)單的加法運(yùn)算內(nèi)容，但卻不了解各算式的名稱及它們所表示的意義。這時(shí)我們可以利用多媒體展示三個(gè)玻璃杯，其中兩個(gè)玻璃杯里面有一定數(shù)量的不同顏色的塑料小球，另外一個(gè)杯子是空的，接下來(lái)把兩個(gè)杯子里的塑料小球同時(shí)倒入空杯子，讓學(xué)生清楚地看到兩部分小球混合到一起的過(guò)程，然后再在屏幕上顯示出加法算式，并變換每個(gè)加數(shù)的顏色，注意配上悠揚(yáng)動(dòng)聽的音樂(lè)，真正做到數(shù)形結(jié)合。

總之，多媒體技術(shù)的應(yīng)用是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)的完善，為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)改革，教師要努力將傳統(tǒng)教學(xué)方法與多媒體教學(xué)相結(jié)合，豐富教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)，讓多媒體技術(shù)真正成為教學(xué)中的一部分，以提高學(xué)生自主思考、分析和解決問(wèn)題的能力，實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)。

（淄博張店建橋?qū)嶒?yàn)學(xué)校，山東 淄博 255000）

參考文獻(xiàn)：

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[2]龐段敏.談小學(xué)數(shù)學(xué)如何利用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)[J].中小學(xué)電教（下半月），2008（8）.endprint