新課標下信息技術應用于課堂教學的分析

陳克

摘 要：近年來，隨著信息數字化技術的逐步應用，新型的教學模式受到了廣大教師的青睞。應用信息技術教學可使得學生積極參與到課堂中來，學生在這種教學方法中可以達到思考問題、理解問題、掌握問題的目的。文章分析了當今高中課堂教學的現狀，探究了當今普通高中課堂教學模式收效甚微的部分原因，并對此提出了應當運用信息技術進行教學的合理建議。本文分析了利用信息技術教學法的具體特點，從而更好地讓教師對信息技術教學有新的了解與認知，從而為應用信息技術進行教學奠定好的基礎。

關鍵詞：信息技術的應用 教學觀念的創新 能力培養

中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1674-2117（2014）08-0079-02

1 課堂教學中應用信息技術教學的必然性概述

隨著整個社會經濟能力的迅速提高，信息技術為主題的科技也已經日新月異，整個社會也就對人才提出了更高的要求。高中的課堂教學方法與質量，已經成為了整個社會關注的焦點。而如何培養具有創新意識和實踐能力的人才，更是整個教育界面臨的難題。隨著社會的發展與改革，中國新一輪的教育改革已經開始。應運而生的信息技術教學法經過實踐證明是非常優秀的一種教學方法。這是一種通過以多媒體為主的信息技術教學應用，引導學生在解決問題的同時，主動應用和學會新知識，新技能。在這一過程中，培養學生自主學習的能力，激發學生學習的主動性以及創新意識。通過應用信息技術教學，調動起學生的形象化思維能力，讓整個教學通過一種互動的學習方式，讓學生學習到新的知識。在整個過程中，教師利用多方面的信息技術引導學生自主學習，引導學生主動參與其中，使得高中學習在緊張之余也能體會到快樂。

2 當今信息技術教學在課堂教學應用中存在的問題

2.1 信息技術教學濫用，阻礙學生培養創新性思維

隨著信息技術的迅速普及，以往教師通過板書引導學生進行思考問題的現象越來越少了，更多的則是教師用形象化的信息技術開展教學，如應用多媒體教給學生數學公式、英語單詞等。在學生尚不能完全理解的情況下要求學生完全記憶和掌握，再通過信息技術的快捷性操作，從網上下載大量的重復性的例題，教給學生難以理解的解題方法，對于壓力巨大的高中生來講，從某種角度來說，信息技術教學的濫用，實際上是阻礙學生創新思維的形成。

2.2 信息技術教學的普及，無形中增加部分課程的難度

在高中課堂學習中，一部分教師在利用信息技術進行教學的同時，受到信息技術知識形象化的影響，無意中人為提升了學生接收知識的能力。比如高估了學生從動畫片段中領悟到的新知識，實際上，學生并沒有對新知識有較高的接受能力，即使課堂上通過信息技術的教學能夠較快的接受，也往往會在課后由于理解不全面、不深刻而迅速遺忘。無形之中，學生就會漸漸跟不上教師使用多種信息技術進行教學的速度，無疑增加了學生學習課程的難度。

2.3 教師過于重視信息技術的教學模式，減少了師生間的溝通交流

隨著時代的發展和社會的進步，教學除了重視對學生基礎知識的傳授以外，還要注重和學生之間的雙向溝通。然而受到信息技術的影響，當今教師往往對此不太重視，這些課堂的教學很明顯是不合格的。嚴重來說，課堂教學的重復低效性抹殺了學生對于學習的熱情，更是無情地扼殺了學生的互動交流能力，課堂上的教學已經衍化成了單調乏味的單方面教學，學生對于學習的熱情就在這種“填鴨式教學”中消耗殆盡。因此，過度應用多媒體為主的信息教學模式，忽視高中生作為接受知識的主體，這明顯不利于師生間的溝通交流。

3 多媒體技術在高中教學中正確應用的措施

3.1 樹立正確的教學觀念， 將傳統和信息技術教學模式充分結合

教師在應用信息技術進行教學的同時，需要樹立正確的教學觀念，不能忽視傳統的板書作用，而應注重信息技術教學方式和傳統教學方式的結合，在傳統教學的基礎上輔以信息技術的應用，才能更好地創造優秀的教學環境，更利于高中學生對于新知識的理解與掌握。

3.2 發揮信息技術課堂教學優勢，重視學生之間的合作交流

在高中課堂教學的過程中，教師應當充分發揮信息技術教學的優勢，有意識地引導學生團隊精神的培養，讓學生將自己的成果與人交流、分享，進而讓整個教學通過一種互動的學習方式，讓學生學習到新的知識。在整個過程中，教師引導學生自主學習，學生之間可以自主合作，教師僅僅作為解決問題的指導者，不直接解決問題，而是引導學生參與其中，在自主解決問題的過程中體會快樂，進而充分發揮學生作為主體的課堂教學模式，充分構建在信息教學模式上，以學生為主題的新型課堂。

3.3 合理運用信息技術教學模式，簡化部分課程教學中的重點難點

教師要全面提高自身的教學能力，而不是單純地依靠信息技術的教學模式進行教學，要讓高中課堂上的教學模式充滿趣味性和挑戰性。通過信息技術進行教學的模式應當注重培養學生的創新能力，鼓勵學生大膽探索，多角度地思考，對問題有全方位的理解和思考，進而達到對部分課程教學中重點難點的簡化作用。要讓學生不拘泥于習慣性的思維，開闊自己的思路，大膽地進行創新，在創新中不斷思考，進一步總結歸納，從而發現解決問題的最佳方法。

3.4 模擬構建課堂教學情境，調動學生學習激情

在應用信息技術進行教學時，教師也需要注意一些模擬情境創設的技巧，才能更好地發揮其效果。比如在引入新課程時，可以通過信息技術引入一段動畫或是幾幅圖片，進而創設出符合課程要求的情境，引導學生進行進一步的思考。在進行情境問題的創設時，要注意貼近學生的現實生活，這樣才容易被學生理解，學生才更愿意積極參與其中。同時，教師創設的問題情境更要能激起學生學習的熱情，讓學生能夠在創設問題中積極思考。除此以外，教師也應當有意識地引導學生團隊精神的培養，讓學生將自己的成果與人交流與分享。所以教師在創設相應情境時，也可以適當加入要求學生合作完成的環節，從而增強學生之間合作的能力。

4 結語

在高中教學的過程中，充分而又合理地對多媒體的技術進行應用，能夠有效提高學生學習積極性，引導學生主動參與課堂教學，最終提高學生的學習成績。在進行情境創設時，更需要把握一定的設計技巧，同時還要結合高中生的具體特點來進行教學，只有這樣，整個課堂教學才能夠在多媒體的教學模式中達到良好的教學效果。

（鎮遠中學，貴州 鎮遠 557700）

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