親子共讀，在孩子心田里點(diǎn)播下閱讀的種子

張貴生

摘 要：聽(tīng)讀有聲讀物是幼兒易于接受的閱讀方式；閱讀注音版的少兒讀物，能使孩子早日步入閱讀的大門(mén)；親子共同聽(tīng)讀、閱讀，并舉行多種形式的賽讀，從小在孩子的心田里點(diǎn)播下閱讀的種子，隨著種子的生根、發(fā)芽，孩子將受益無(wú)窮。

關(guān)鍵詞：親子共讀；有聲讀物；注音版；聽(tīng)讀；閱讀；種子

兒子小石頭快七歲了，秋季上了一年級(jí)。一學(xué)期來(lái)，他讀了不少書(shū)，也越來(lái)越喜歡讀書(shū)。仔細(xì)想來(lái)，閱讀的種子，就這樣點(diǎn)播在了他的心田里。

1.有聲讀物，親子共讀的起步

兩年前，小石頭四歲半，正上幼兒園，妻子不在家，我一個(gè)人帶他。照顧他吃飯穿衣所受的累倒在其次，晚上哄他睡覺(jué)成了我的負(fù)擔(dān)，他睡覺(jué)前總要我給他講故事。愛(ài)因斯坦曾說(shuō)過(guò)：“如果你想使你的孩子優(yōu)秀，請(qǐng)給孩子講神話故事；如果你想使你的孩子卓越，請(qǐng)給孩子講更多的神話故事。”可惜，別說(shuō)神話故事，我記住的故事都不多。沒(méi)幾天，我僅有的幾個(gè)故事講完了。能找一個(gè)“替身”，代我給兒子講故事，那我該多幸福啊！轉(zhuǎn)眼一想，故事電腦里有，網(wǎng)上也多得是。講故事，手機(jī)就行啊！從此，晚上他睡下，我就在枕邊放好播放故事的手機(jī)。經(jīng)常是我陪他聽(tīng)，有時(shí)他獨(dú)自聽(tīng)。小石頭聽(tīng)累了，自己關(guān)掉手機(jī)，翻個(gè)身睡了。后來(lái)，他自己會(huì)用手機(jī)播放了，我更省心。這一聽(tīng)就是兩年。有一段時(shí)間，他是晚上聽(tīng)，早上也聽(tīng)；刷牙洗臉時(shí)聽(tīng)，吃飯時(shí)也聽(tīng)。我和妻子就故意說(shuō)煩他聽(tīng)故事了，誰(shuí)知他倒笑嘻嘻地模仿著機(jī)器人的腔調(diào)說(shuō)：“你們不知道我是聽(tīng)故事的機(jī)器人嗎？”

聽(tīng)讀，使孩子在學(xué)會(huì)拼音，認(rèn)識(shí)足夠漢字之前，就達(dá)到了閱讀的目的。與閱讀相比，聽(tīng)讀要輕松得多。閱讀的時(shí)候，人的注意力要高度集中，手、眼、心都要到，才能有所收獲。聽(tīng)讀就降低了閱讀的難度。在小學(xué)低年級(jí)階段，聽(tīng)讀是一種不錯(cuò)的方式。

聽(tīng)讀的內(nèi)容是別人表達(dá)出來(lái)的，他把自己的理解滲透在其中，在內(nèi)容、情感等方面要比孩子自己閱讀時(shí)把握得更好，易于孩子準(zhǔn)確地把握內(nèi)容和情感。一次，我向六年級(jí)的老師推薦有聲小說(shuō)《作文為啥不及格》，播放器中有了記錄，小石頭無(wú)意中打開(kāi)聽(tīng)了一段，竟然迷上了這部小說(shuō)，完整地聽(tīng)了一遍。我想考考他對(duì)小說(shuō)的理解，就問(wèn)他：“杜小都（《作文為啥不及格》的主人公）作文為啥不及格？”他認(rèn)真地告訴我：“杜小都作文寫(xiě)得好著呢，是老師弄錯(cuò)了！”“那他為啥寫(xiě)得好呢？”“是因?yàn)樗矚g讀‘閑書(shū)啊！”看來(lái)，他還真理解了。

2.注音版讀物，讓孩子早日步入閱讀的大門(mén)

小石頭上幼兒園兩年，學(xué)過(guò)漢語(yǔ)拼音，妻子又做了些輔導(dǎo)，幼兒園畢業(yè)時(shí)就過(guò)了音節(jié)拼讀關(guān)。再加上有兩年的聽(tīng)讀經(jīng)歷，他對(duì)神話傳說(shuō)、童話、寓言故事等都非常感興趣，我們就引導(dǎo)他自己讀注音版少兒讀物。

開(kāi)始，他讀一兩段就沒(méi)有耐心了，我和妻子就輪流陪他讀。經(jīng)常是游戲式的輪讀，由一人讀一句，逐漸到一人讀一段。讀完《小豬唏哩呼嚕》（上、下）后，他一個(gè)人能堅(jiān)持讀完一個(gè)小故事了。他常常是朗讀，我發(fā)現(xiàn)他讀出了許多“錯(cuò)別字”。原來(lái)，雖然是注音版的書(shū)，他對(duì)連半邊也不認(rèn)識(shí)的“生字”才去拼讀音節(jié)，常常認(rèn)“半邊字”。讀錯(cuò)幾個(gè)字也不影響他大體上理解文本的意思，就勸妻子別在他讀的過(guò)程中刻意糾正字音，以免多次打斷他的閱讀，挫傷他閱讀的積極性。

為了幫他養(yǎng)成讀書(shū)的習(xí)慣，妻子給他定了閱讀任務(wù)。有一天，他的讀書(shū)任務(wù)沒(méi)完成，想出去玩。我就提出陪他讀，一人一段地讀。誰(shuí)知他討價(jià)還價(jià)，要求一人一句地讀，我就依他。故事很精彩，讀了幾段后，他就不知不覺(jué)地一連讀幾句。第二個(gè)故事，我也討價(jià)還價(jià)：他讀兩段，我讀一段，輪讀。讀完后他還想讀，我一扭頭說(shuō)：“不讀了。”那些故事也實(shí)在是太有趣了，他一個(gè)人高高興興地讀完了最后一個(gè)小故事。

孩子在學(xué)完漢語(yǔ)拼音后就能讀注音版的少兒讀物了，父母要做些指點(diǎn)，就能引導(dǎo)孩子邁入閱讀的大門(mén)。

3.親子賽讀，培養(yǎng)孩子良好的閱讀習(xí)慣

為了調(diào)動(dòng)他讀書(shū)的積極性，我設(shè)置了一個(gè)表格，題為“XXX讀書(shū)目錄”，欄目有書(shū)名、格式、時(shí)間、字?jǐn)?shù)，為全家每人打印了一份，貼在墻上，讀完一本書(shū)，就登記在上面。小石頭的興致很高，要和我們比一比誰(shuí)讀的書(shū)多。我也就從學(xué)校圖書(shū)室借來(lái)了適合他讀的注音版圖書(shū)。這樣登記下來(lái)，除了能比誰(shuí)讀得多、簡(jiǎn)單統(tǒng)計(jì)他的閱讀量、調(diào)動(dòng)他的積極性以外，多年以后還可以分析他的讀書(shū)偏好、興趣所在，甚至是文、史、哲各自所占的比重，也可以做適當(dāng)?shù)恼{(diào)整、引導(dǎo)，擴(kuò)大他的閱讀面。

一個(gè)星期五晚上，我陪兒子在網(wǎng)上看了一部電影，已經(jīng)九點(diǎn)了，小石頭該睡覺(jué)了。他忽然想起來(lái)，自己的讀書(shū)任務(wù)還沒(méi)有完成。我勸他別讀了，他卻不肯。趴在被窩里，讀起了《中國(guó)經(jīng)典神話傳說(shuō)》。

從7月份至12月份五個(gè)月時(shí)間，他讀了《小豬唏哩呼嚕》（上、下）、吉林美術(shù)出版社出版的博學(xué)天下叢書(shū)（拼音美繪本）、《水滸傳》等近30本書(shū)。聽(tīng)讀了《了不起的狐貍爸爸》《大個(gè)子老鼠小個(gè)子貓》等9種有聲讀物。一家人，數(shù)他讀的書(shū)多。這些書(shū)，他未必全讀懂了，但收獲總是有的。一天小石頭竟然對(duì)我說(shuō)：“爸爸，你比我年齡大一些，我卻覺(jué)得你知道的比我多多了。”我告訴他：“多讀書(shū)，總有一天，你會(huì)比我知道的多。”“比你知道的還多？”他還有點(diǎn)不相信。

“一個(gè)養(yǎng)成了讀書(shū)習(xí)慣的人，是一個(gè)自由而幸福的人。”只要在孩子的心田里點(diǎn)播下閱讀的種子，隨著種子的生根、發(fā)芽，就將孕育一個(gè)燦爛的人生。

（作者單位：甘肅省寧縣早勝小學(xué)）